校本课程开发方案【通用6篇】

校本课程是学校自主开发设计的课程。为有力保证事情或工作开展的水平质量，往往需要预先进行方案制定工作，方案是计划中内容最为复杂的一种。那么优秀的方案是什么样的呢？这次帅气的小编为您整理了6篇《校本课程开发方案》，希望能为您的思路提供一些参考。 面试网

校本课程开发方案 篇一

一、背景与调研

1.明晰学校教育理念

本课程以课改为载体，坚持“科研兴校”与创建“校园文化”相结合，提高学生综合素质，努力实现学校课改总目标。在校本课程开发、实施中“以人为本”，以学生的发展为核心，让师生与课改同成长，把学校办出特色，办出质量。 礼仪

2.学生的发展需求分析 面试问题

学校是为学生而存在的，学生的兴趣与需要、个性的充分发展，是校本课程开发的重要依据。高中学生的发展需求具有一定的共性：健康生活的需求、快乐学习的指导、幸福成长的体验、创新思维品质的养成。 求职面试

3.课程资源分析 面试网

“节约型生活”，低碳生活是国家大力提倡的。《创意生活DIY》就是要在学生中大力倡导环保理念。现在电视、网络有很多介绍生活小技巧的内容。央视经济生活频道“交换空间”栏目就有“旧物改造”这一环节，网络上也有大量介绍手工制作的网站。《创意生活DIY》选择制作的材料是生活中最常见的物品如纸盒、衣服、树叶等等，可以充分发挥学生的想象力和创造力。

4.课程培养目标 面试网

《创意生活DIY》课程的总体育人目标是：“我参与、我自信、我成功、我快乐。”将学生培养成健康文明自信、关爱社会他人、勤于学习思考、善于合作交流、有特长能创新、竞争意识强的人。围绕这个总目标，校本课程目标定位在以下三个方面：

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（1）知识与技能：拓展学生的知识面，培养学生的兴趣、爱好，发展学生的个性特长，提高学生的思想品德修养和审美能力，追求学生主体的全面和谐发展。

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（2）过程与方法：培养学生的环保意识和创新精神，学习和掌握创新设计的基本知识、基本技能和方法，帮助学生提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，在此基础上，逐步培养学生的创新精神和实践能力以及人文素养。

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（3）情感态度与价值观：学生从身边的事物入手，通过自主参与一些创意设计活动，获得亲身体验和产生积极的情感，学会分享与合作，最终使学生热爱生活、适应社会。

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二、开发与实施 礼仪

1.课程形式 礼仪

本课程主要以学生的小组合作学习为主的“活动―发展”的教学方法，辅之以必要的“情景―质疑”启发式教学法和模拟实践教学方法。为增强学生的学习兴趣，让学生有主动学习和创作动手实践的欲望，授课形式是先利用学校网络平台和多媒体资源，结合教师和学生课余时间搜集资料，让学生欣赏一些范例，然后教师讲授或学生合作探究制作方法和步骤，最后学生独立或者合作完成制作实践，为学生提供动手、动口、动脑的契机，营造创新与实践的氛围，构筑理论联系实际的平台。 礼仪

2.课程安排

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授课对象：高一、高二学生自由选课（预设人数40左右） 面试问题

授课教师：高文蓉 杨德慧 qzm4

授课地点：高一6班教室

授课时间：每周二下午第三节

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3.课程内容

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（1）创意笔袋的制作 求职面试

（2）小毛巾变身玩偶 面试网

（3）树叶粘贴画 qzm4

（4）茶叶罐变身笔筒 面试网

（5）旧衣服再利用创意拼布地毯、收纳盒的制作 面试网

（6）用纸盒、纸芯设计的大容量多功能笔筒收纳盒 求职信息

（7）废旧塑料瓶改造

（8）牛仔裤收纳袋 面试网

（9）瓦楞纸iPad支架 礼仪

（10）创意DIY相片墙

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三、管理与评价 qzm4

1.学校统一管理 qzm4

为了确保校本课程顺利的开展与实施，学校建立了统一管理机制，建立起教务处统筹（主要负责制订校本课程规划，校本课程开发、审议，教材管理以及培训教师），专人指导（具体负责校本课程的实施和管理，包括查阅备课、上课、评价和日常管理），教师负责（完成备课、课堂教学）。 求职面试

2.多元评价

采用学生自评、小组互评、班级展示相结合；过程评价与作品打分相结合；教师评分与学生互评相结合；情感态度与协作精神相结合的多元评价。

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（1）过程性评价标准

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优秀：态度明确，积极参与，主动探究。

良好：态度端正，主动参与，认真完成各项任务。 求职面试

合格：态度较端正，能参与活动，按时完成各项任务。

（2）实践作品标准

优秀：主题明确有创意，材料独特，制作精美。

良好：主题明确，材料运用得当，能完成作品。

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及格：能完成作品。

四、效果与反思 求职信息

1.优化各类活动，挖掘学生潜能 求职面试

在完成好《创意生活DIY》课堂教学的基础上，基于学以致用，为校园文化建设服务的开发着眼点，围绕课程主体组织开展“班级文化建设”教室布置活动，学生为自己班级设计了班徽、制作照片墙、制作班级名片等，都由学生主体参与。在活动中学生锻炼自己动手能力，学会交往，懂得合作，综合素质在经历与实践中得到一次次提高。 求职面试

2.教材二度开发，实现共建共享 面试网

校本课程开发方案 篇二

关键词：校本课程　学生个性　学校文化　教师专业素养　课程开发

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开设校本课程与否和开设科目是否齐全，已经作为上级教育主管部门对学校进行考察的重要指标，推广了许多年，但实际操作中许多学校落实不到位，教师没有弄清校本课程开发的“为谁开发”“谁来开发”和“怎样开发”三个基本问题是主要原因。教师只有把握住这三个基本问题，才能具有主动意识，发挥应有的作用，开发出科学、规范的校本课程，这也是我们应该认真研究的课题。 面试网

一、明确“为谁开发”，才能激发教师强烈的开发欲望 礼仪

校本课程是指学校在执行国家课程和地方课程的同时，视当地社会、经济发展状况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程【1】。它以学生的个性化发展为目标，体现学校的办学理念和特色，它是完整的、系统的课程，而不是孤立的几节课。因此，要突出“校本”和“课程”的特点，应围绕这两个特点有计划、有目的地进行开发，提升教师的创造性能力。 求职信息

英国课程学家劳顿认为：“影响教师专业发展的因素有三个：技术的变化、教学思想的变化、教学内容的变化。”其中，教学思想的变化最为重要，它是教师内心散发出的主动的意识形态的变化，主宰教师校本课程开发的方向。校本课程实施走形式，固然有其客观原因，但直接原因是教师自身对校本课程开设的重要意义在思想上认识不足，认为它只是活动课、选修课，又不参加中考或高考，随便上上算了。加上学校也没有一整套严密的对教师教学效果的考核机制，校本课程也就成了应付任务的摆设。因此，提高教师的思想认识是关键，迫切需要教师能认真研究校本课程的“为谁开发、谁来开发、怎样开发”的三个基本问题【2】。教师必须首先深刻认识“为谁开发”的问题，弄清楚谁是真正的受益者。

由于校本课程是针对学校而开发的，所以没有外部的经验可供借鉴，教师要根据学校的具体情况制定课程方案并实施与评价【3】，扮演开发者、研究员的角色。这就为教师的课程能力、教学能力、研究能力和创造能力的发展提供了广阔的空间。校本课程的开发是在追求以“学生获得”为根本目的的基础上，以教师的专业发展为指向，学校和教师自身也都得到发展，是体现学校特色和促进教师专业及能力发展的有效途径。校本课程把学生、教师和学校联系成为一个整体，要达到三者共赢的效果。只有认识到这一点，教师才会积聚内动力，把学生放在主体地位，真正谋求学生的个性特长、学校的文化特色和教师的专业素养三者共同发展。树立共同发展观是校本课程开发的动力源泉。

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二、理清“谁来开发”，才能充分发挥教师开发主体的核心作用

校本课程的开发是由学校、教师、学生、家长和社区人士等多方面共同配合成为开发主体。其中，学校教育的具体执行者——教师是课程开发主体中的核心人物。在这个过程中，教师是把学校、学生、社区人士、家长以及其他学科教师等力量凝聚在一起的纽带，也是校本课程规划、施行的主导者，是校本课程开发的领军人物、灵魂人物，不可或缺。校本课程的开发是一个创造性过程，教师在以满足学生需求为核心的基础上，可以自主地满足自己的兴趣爱好，发挥自己的特长，不断探索和创新，提高自身的实践能力，实现个人爱好和职业理想的双赢，体味实现自我价值的快慰。教师只有透彻地认识到自己在校本课程开发中的独特的、不可替代的重要作用，通过开发活动深刻理解学校的建设理念和文化内涵，才能对学校有归属感，提高工作责任感。因此，激发教师的主动性、积极性，充分发挥教师的核心作用，是校本课程开发的关键。

校本课程开发的重要任务是教师要细致地研究“怎样开发”，应该站在课程改革与发展的高度，具备以学生为本的开发理念；站在整个课程结构的高度，对所开发的校本课程有一个全面、完整的认识，熟悉开发的方法和步骤，逐步提升校本课程开发的综合能力。

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三、熟知“怎样开发”，才能使教师学会并能够开发

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校本课程的开发，教师的思想认识到位还远远不够，教师开发能力的提高才是最实质性的问题。校本课程的开发过程是教师指导学生自主设计研发的过程，是教师首创能力培养和提高的过程，它突出“校本”和“开发”，体现教师的创造性潜能。教师不仅事先要有成熟的设计思路，熟悉开发的方法和步骤，能灵活运用相应的方法和手段，还要有把课题思路转变成一门完整课程并成功付诸于实践的能力。因此，教师必须学习开发校本课程的相关知识，不断实践演练，逐步具备开发校本课程的技能。要想开发出科学、规范的校本课程，教师必须具备以下几个方面的能力。

（一）确定课题的能力 求职面试

确定课题是校本课程开发的第一项具体工作。课题的选择是以“学生获得”为根本目的，教师引导学生经过共同收集、整理资料，实地考察和细致分析，学生依据自己的兴趣爱好、个人发展和潜能自主选择学习内容，确定课题框架。再经过教师与教师之间、教师与学校、家长和社区之间共同协商，最终确定课题。教师应该依据国家课程的要求、地方课程的特色和学校的办学理念，结合学校周边的环境资源，以及教师个人专长，综合各学科特点，在满足学生需求的基础上，考虑学校或社区需求，指导学生选择以一个学科为主的单一学科课题或由多个学科共同构建的综合学科课题。课题的内容要注重生活化和乡土性，以求充分体现学校和社区特色，解决更多的实际问题。 面试网

南京市弘光中学的办学理念是“努力把学校办成使每一个学生个性彰显、拥有美好梦想的特色学校”　。在这一理念的指导下，学校依靠地处钟山脚下的地理位置和银城东苑游泳馆的社区资源，组建了“定向越野”队、开设了“游泳课”，还利用该校体育教师曾经获得江苏省体育舞蹈和个人拉丁舞大赛大奖的资源，开设了“体育舞蹈”课，使得学生在省、市比赛中屡获殊荣。其中，学生在游泳课上的表现，受到了国际奥委会南京青奥会主席波波夫先生的热烈赞扬，学校也获得南京市“青奥示范校”的称号。 面试问题

教师要从学校课程结构的整体性考虑，协调好各学科教师之间的关系，协商多学科有机地融为一体共同构建综合学科校本课程的途径。弘光中学地处钟山南麓，以中山陵风景区为主体，可以开展以“中山陵”为核心的多学科的综合研究，结合孙中山先生革命先行者的政治背景、中山陵的建筑史、陵墓位置选定的地理条件、风景区内的植物种类、矿物种类和特性、土壤化学特性、中山陵的台阶数及其含义等方面进行探究，集政治、历史、地理、生物、物理、化学和数学等多学科知识于一体。学生通过完成“中山陵”综合课题的学习，对学校周边的环境——“中山陵”及风景区有了整体性的认识，形成了自己独特的观点，提高了综合分析和解决实际问题的能力，形成了综合评价观和评价习惯，能够更加全面、完整、正确地看待问题。

（二）组织实施的能力 求职信息

1.制定课程内容。课程内容是校本课程的重要组成部分。课程内容的选择要反映学生、学校、社区和教师自身发展的特点和需求。课程内容首先要考虑学生的发展，精心安排对学生终身学习有用的知识和技能；应从学生身边的或熟悉的事物入手，内容应多样、直观、生动、具体，体现思想性、探究性、开放性、生活性和实践性，注意丰富知识型、学法指导型、能力提升型课程的有机结合；充分考虑学生的兴趣、需要和能力的差异，具有层次性和弹性，最大限度地促进各个层次学生的发展。

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此外，还要兼顾到体现学校发展历史、办学理念和文化内涵、社区人文风范、教师创造性教学能力的提高等方面，充分开发和利用校内外实物资源、人文资源、网络资源以及学生学习经验，丰富课程内容【4】，制定出能够彰显学生个性、弘扬学校文化、体现社区风范、提升教师专业素养的校本课程内容。

2.设计课程方案。课程方案是教师依据课程改革纲要要求、课程标准、学生需求、学校特色和资源环境、社区条件以及教师本人特长等，制定课程目标、选择教学方法、安排教学过程的事先计划，能全方位地反映出一节课的事先准备状况。教师只有事先认真设计好课程方案，细致地规划课程的各个环节，做好实施课程的准备工作，才有可能成功地实施教学过程。 礼仪

其中，制定中心任务式的教学目标是方案的核心。安排学生不断完成以教学目标为出发点的重点任务，通过一系列任务引领，使学生积极主动参与，各方面能力得到发展。教学目标必须建立在学生需求、学校特色以及教师能力三者统一发展的基础之上，把学生的差异性发展放在首位。教师应该依据学生的兴趣、个性特点、智力和能力等方面的差异，了解和研究每一个学生的需求及其发展方向，差异性地设计教学目标，提供个性化方案。由于教学目标的多层次性，学生可以分层探究，不同层次的学生均能达到自己相应的目标，满足不同类型学生的需要，促进学生的个性发展，以适应社会对各种人才的需求。

教学方法应具有多样性、灵活性，适应学生身心发展特点和接受能力。指导学生学习科学的学习方法和研究方法，具备获取知识、更新知识结构、构建知识和调控学习状况的能力【5】。教学过程的设计要有富于启发性、探究性、趣味性的问题导人，创设模拟情境，安排具有生活性、有创意又易于操作的活动和练习。校本课程开发方案是校本课程实施的基础，它的质量直接影响课程实施的质量。

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3.做好课前准备。校本课程教学内容、方法的开放性和多元性，决定了其课前准备的复杂性和多样性。教师要密切关注教育科学和教育改革的发展，全方位预先深入研究课程制度、学科课程标准、课程开发的方法，深度钻研本专业前沿知识，广泛了解相关学科知识；要有高瞻远瞩的眼光，能够预见将来可能出现的困难，及时调整行动方向，准备好应对措施；还要进行场地、仪器、服装等物质准备；也要研究交往、协调的方法，广泛开展与专家、家长、社区人士和其他教师之间的合作，课前对学生进行方法指导和心理疏导；更要有贯穿于全过程的安全意识。做好课前准备为校本课程付诸实践开了个好头。

4.实施教学过程。上好校本课是校本课程实施的关键。为校本课程设计的一切活动，最终是以教师的教学活动来完成的。校本课程的开放性、多元性和创造性，增加了课程实施的难度。虽然事先已经做好了方案设计和组织工作，但实施过程中可能会遇到各种意想不到的麻烦，影响教学过程的正常进行。这就要求教师事先要领悟校本课程的理念，了解设计思路，熟悉课程内容和设计方案，做好充分准备。在教学过程中，教师必须从课程目标出发，始终围绕“学生获得”这一根本目的，及时采取相应的方法和手段，把握住课程大局，最大限度地完成教学目的。

教师不仅要满足学生个体差异的不同需要，充分发挥学生各自的特长，鼓励学生有个性地探究，使每个学生都得到最大限度的发展，还要体现学校办学理念，培养学生热爱学校、热爱家乡的情感和社会责任感。

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教师要创造性地进行教学，运用探究式、问题解决式、情景式、开放式和实践式等多种教学模式，构建充满时代气息、生活化、实践性、发展性的课堂；要始终保持学生的主体地位，注重培养学生的学习能力；要激发学生的学习兴趣，增强其探究和创新意识，引导和鼓励学生主动调查、探究，大胆提出自己的想法，注重学生体验解决问题的过程，发展学生的实践能力，使学生能真正做到独立思考、自主学习，促进并促成学生综合能力的提高。

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（三）评价与反思的能力 礼仪

评价是检验教学效果和调整教学方案的重要手段，应该贯穿于教学活动的全过程，做到随时评价、及时改进。评价目标要全面细致，方法要灵活多样。评价目标应以课程目标为依据，以学生个性发展为核心，具有层次性。教师要多方面搜集信息，通过测验、观察、档案袋和学分管理等多种方法，对学生的发展进行全面的、科学的评价；重点关注学生在学习过程中的变化和能力的提高程度，明确今后努力的方向，激励学生有效地学习；鼓励学生自评和互评，尤其注重学生的自我评价，指导学生认识自我，建立自信，充分发展学生的潜能。

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教师还应该对课题的研究方向、课程内容、课程方案的教学目标和教学方法、课前准备、教学过程以及教学效果等课程开发的各个环节，结合自己在整个课程开发过程中的认识、思路和行为，不断进行分析与反思，发现问题，及时调整。教师还可以编写教学案例、课堂随笔、经验总结和研究报告等，多种形式进行书面经验总结和交流，促进自己改进教学，帮助学生不断提高。经过认真的评价与反思，教师在思想观点、专业素养等方面会得到全面的提升，校本课程也不断得到完善。发挥评价的指导性、激励性、形成性和发展性的功能，可以促进学生个性化发展、教师专业成长和课程不断革新。

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教师只有把握住校本课程开发的三个基本问题，才能激发主动性，充分发挥主导作用，认真研究相关理论，了解开发的理念、知识、步骤和方法，不断实践演练，逐步具备实践能力，提高开发的综合能力，使教师能开发出科学、规范的校本课程。 求职信息

校本课程的开发需要教师不断增强自我责任意识，但仅有教师的自律还不够，还需要相应的组织结构与管理制度来监督保障，教师才能自始至终认真做好相应的工作。教师要站在课程改革与发展的高度和课程结构的高度，各学科教师之间合作互助，各部门通力配合，共同构建校本课程开发体系。

参考文献：

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[1]　中华人民共和国教育部。　基础教育课程改革纲要（试行），2001.

[2]　李臣之。　校本课程开发的三个基本问题[J].　课程、教材、教法，2012（5）：8-14. 求职面试

[3]　祁和平。　利用校本课程开发引领教师专业发展[J].　宁夏教育科研，2006（1）：45-46.

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[4]　中华人民共和国教育部。　义务教育地理课程标准，2011.

[5]　傅京慧。　地理校本课程的开发与实施[J].　教学与管理，2012（2）：70-72. 面试问题

作者简介： 求职信息

校本课程开发方案 篇三

关键词：应用型人才；“3+1”教学模式；课程体系；实践教学 面试网

0 引言

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在“十一五”期间，教育部于2006年启动了教学“本科教学质量与教学改革工程”建设项目，在该政策推动下，一批部级、省级教学“质量工程”建设项目相继立项建设。“质量工程”涉及高校本科人才培养工作的方方面面，是一个系统工程，其中实践教学与人才培养模式改革创新是提高高等教育质量的重要内容。2010年6月邯郸学院计算机科学与技术专业被教育部确定为第六批“特色专业建设点”，2012年6月又被教育部确定为首批“综合改革试点项目”。结合应用型本科院校的培养目标，对计算机科学与技术专业进行了人才培养模式改革和实践教学探索改革。 面试网

1 人才培养目标定位

1.1 人才培养“3+1”模式改革 求职信息

明确了应用型本科院校的培养目标后，根据社会需求、行业背景与地方院校的办学定位，立足于地方经济建设需求，重点培养学生的专业技能和职业动手能力、分析问题和解决问题的能力、团队合作能力和沟通能力。同时，强化学生良好的职业道德、敬业与创新精神，从而达到“学生毕业能就业、就业能上岗、上岗成骨干”的目标，使学校培养的人才与企业用人实现无缝连接。 礼仪

为实现上述培养目标，必须制订一个科学合理、符合地方经济建设的人才培养方案。我们对邯郸学院2011级计算机科学与技术专业制定了“学程分段、专业分流、教学相长、强化实践、重在应用”的“3+1”人才培养方案，即3学年（学时）时间进行学科专业教育，累计1学年（学时）进行工程教育和岗位实训。并于当年启动应用型人才培养的课程体系建设、双师型教师队伍建设、校内外实习实训基地建设和专业典型实训案例库建设等项目，保障“3+1”本科人才培养模式改革顺利实施。 面试网

我们对2011版、2012版“3+1”人才培养方案中的所有课程，按4个平台、5个模块以及相应的系列设置，使培养目标得以清晰的反映。课程开设按照学科专业教育、专业技术教育、综合实践、自主教育4大平台设置。学科专业教育分为通识教育课程、专业基础课程、专业技术课程、综合实践课程和自主教育课程5大模块；每个模块根据课程的不同性质分成若干系列，每个系列的课程根据重要程度，标定为专业主干课程、必修课程、选修课程等。专业主干课只限在专业基础课程中设置。根据每个模块设定的课程，确定最低学分要求。 面试问题

1.2 人才培养模式改革实施方案

人才培养模式改革主要从以下几个方面实施： 面试网

①进行市场调查。进企业、入社会、请专家和企业家，了解企业和社会目前对计算机科学与技术专业学生核心能力的需求和企业用人的标准。 求职信息

②根据地方经济建设及行业对计算机科学与技术人才核心能力的需求，确定计算机科学与技术专业人才培养定位。

③通过地方性、区域性的人才培养定位，决定计算机科学与技术专业的核心课程。

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④由核心课程，引入其前期课程和后续课程，及其相应的课程群，继而确定每门课程和课程群对核心能力的贡献；通过这些课程的学习和训练，使得4年后，学生毕业时能够达到企业用人的基本标准。

⑤把相关课程和课程群分层次、分结构、分方向、分平台、分系列进行课程设置。 qzm4

⑥根据课程的层次和结构，写出相应的课程标准。课程标准包括：课程所讲的内容、实践环节的安排、考核方式、课程设计等。 求职面试

⑦增加实践教学课程的比例，加强实训环节，建设案例库，开展案例教学。

⑧加快“双师型”师资队伍建设的步伐，邀请企业一线工程师来校开展短学期教学活动和讲授实训课程。

⑨请企业和专家对培养计划和课程标准进行评议，提出意见，并在教学实践中不断修订和完善。

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2 课程结构的重组

2.1 课程重组原则

我们以计算机科学与技术专业的核心课程为基础，以“工程型”和“应用型”人才培养为目标，制订出符合企业用人标准的“3+1”人才培养方案。根据计算机技术的发展和人才市场需求，借助邯郸学院嵌入式系统市级重点实验室、省级高校光电通信与信息系统应用技术研发中心、省级教育创新高地和河北省实验教学示范中心，以及合作企业，重点培养Java软件开发、.NET软件开发、嵌入式软件开发、移动互联技术等方面的高级应用型人才。

围绕上述人才培养特色，根据“三构建三优化”原则，即构建计算机科学与技术专业的课程体系，以满足应用型人才培养的需求；构建计算机应用型人才培养“产学研”基地，培养应用型人才；构建具备坚实理论基础底蕴和实践能力强的人才培养体系，输送应用型人才。优化课程和课程内容，注重实训；优化理论与实践教学比例，注重实践；优化授课学时，注重精讲多练。制订出符合学生知识基础和认识规律、企业用人标准的螺旋递进式“3+1”计算机科学与技术专业人才培养方案，从而达到“学生毕业能就业、就业能上岗、上岗成骨干”目标。

根据重点培养方向和“三构建三优化”原则需要对人才培养方案中的课程进行分层次、分结构、分课程群进行重组，以达到优化人才培养方案，培养高效人才的目的。 礼仪

2.2 实施方案 qzm4

课程结构重组的实施方案如下： 求职面试

（1）课程开设设置为学科专业教育、专业技术教育、综合实践、自主教育4大平台。 qzm4

（2）学科专业教育分为通识教育课程、专业基础课程、专业技术课程、综合实践课程和自主教育课程5大模块。

（3）岗位实训分校内实训、校外实训和校外顶岗实习3大部分。

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（4）自主教育分为理论系列和第二课堂。

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（5）根据专业重点培养方向，构建出专业能力分解表（如表1所示），以及相应支撑课程。

（6）根据应用型人才培养的需要，加大实践课程学分比例。学分分配表见表2，集中性实践教学安排见表3。 求职信息

（7）构建课程体系结构。针对目前培养方案和课程设置的问题，改革课程体系结构，拟分方向、分层次地设置课程。分方向设置是指围绕目前社会需求方向的相关知识点组织相关系列的课程。分方向设置的目的是为了按照需求方向更好地理顺相关知识点与课程之间的关系，对部分课程进行整合，删除重复、过时的教学内容，增加新的教学内容，有利于解决教学内容的不断更新扩展和教学时数减少之间的矛盾，更有利于学生的就业；分层次设置是指围绕同一个方向的知识点，分层次设立课程，目的是引导高年级的本科生依据自身的发展目标，选择不同层次的课程进行学习。拟围绕方向知识点设立基础、研究、应用3个层次的课程，其中基础层次课程是计算机专业学生必修课程，内容以基本原理、技术和方法为主；研究层次课程主要是针对研究创新型人才的培养设置，内容主要是该知识点的研究发展、高级设计技术和研究方法的教学；应用层次课程密切结合该方向的应用需要，重点放在应用开发技术的培养。分层次设立课程有利于高年级本科生根据自身未来的设计和特点进行分流学习。 qzm4

3 实践教学模式的探索 求职信息

加强实践教学环节，其中包括基础与专业课程实验、微课设计、课程设计、计算机应用基础技能培训、各应用方向的技术培训（Java软件开发、.NET软件开发、嵌入式软件开发、移动互联技术等方向）、各类实习、毕业设计等。同时建立校外实训基地，通过多种途径与企业建立紧密的合作关系，成立有企业代表参加的专业指导委员会，采用校企合作共建实验室、企业培训前延至学校、企业提供真实项目根据教学规律改造为工程案例、“实训+毕业实习+毕业设计+就业四合一”等方式开展实践教学，形成全方位的校外实训网络，使企业和学校有机结合，充分发挥各自优势。利用已有实训设备和先进的模拟、仿真软件建立起固定和流动的校内实训室。至少建立开展5个校企紧密型合作点，每年能新增紧密型合作企业1～2家。

按照学校发展规划和计算机技术的发展，以专业教学、科技开发以及社会化需求为依据，完善“政府资助，校企合作，社会援助，提升办学条件”模式，遵循政府的规划，按照地方经济建设的需要建设，依照市场需求，以行业需求和就业为导向，积极争取政府的扶持，吸纳社会的捐赠，利用校企合作、校校合作，以发展共赢为基础的融资共建校内外实训基地。

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3.1 实施方案 求职面试

（1）校内实训基地建设。进一步加强校内实训基地――电子与信息工程实验与实训中心（省级实验教学示范中心）的建设，保证新的教学模式要求下的实践教学条件，尤其保证开展综合性、设计性、开放性实验教学、专业方向实训和CDIO教学的需求。扩展现有的实验环境，结合特色人才的培养需求，计划3年内建设完成综合学生创新实验平台，满足计算机科学与技术专业学生创新自主实验的要求。实验室按照完全开放式和组合式要求进行规划和建设，完成后的实验平台面向各级本科生，学生提出实验申请，实验室准备并提供相应的软硬件设备，以更好地为学生自主研究创造条件。同时，企业也可前延至学校，建设相关的实验室和实训室，把企业的一些真实项目经过教学改造后转变为相应的课程设计和实训项目，使学生在校期间就能够感受企业文化，经历一个真实的项目开发过程，从而激发学生的学习兴趣和热情，并从中获得成就感。

（2）校外实训基地建设。密切与行业和企业的联系，建立稳定的校外实训基地，加强和推进校外顶岗实习的力度。在与企业签订协议的基础上，进一步加强内涵建设，邀请其技术人员全程参与人才培养过程，共同开展项目课程开发和实践，同时，建立健全长效机制，完善管理制度和考核办法，使企业、学校、学生三方受益，使校企合作、工学结合具有可持续发展的能力。 礼仪

（3）建立一套与培养方案相对应的实践教学体系，如表4所示。 面试网

3.2 主要建设内容

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（1）继续加强与企业的合作，打造以真实项目为主体、以生产实际为案例的实岗实训平台，实现“企业需求、专业育人、学生就业三位一体，无缝对接”。

（2）在现有校外实习基地的基础上，积极拓展，建立稳定的校外实训基地。

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（3）与校外实训基地共同开发基于实训项目的项目化校本教材，包括配套教学资源，如项目指导书、项目任务书、项目考核及评价标准等。

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（4）与校外实训基地共同建立顶岗实习的管理机制，规范顶岗实习的管理制度、过程控制和考核标准，共同推进顶岗的力度和广度，提高顶岗的效果，增强学生的就业能力和创业能力。 面试网

4 结语

经过两年的教改实践，教学效果良好，各项指标已初步实现，并已基本形成了自己独特的实践教学模式。根据2011年、2012年培养方案的执行情况，制订2013年培养方案，进一步明确人才培养目标，完善培养细则，建设“双师型”师资队伍，规范实践教学。显然，落实培养方案的最大难度在于“双师型”教师队伍的建设，没有一支合格的“双师型”教师队伍，很难按照标准完成对方案的实施。

参考文献：

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[1]唐剑梅，钟世芬。软件工程专业建设的探索与思考[J].计算机教育，2012（8）：15-17. 面试问题

校本课程开发方案 篇四

总体工作思路是：以落实课程方案为重点，在课程实施上求实效；以深化课堂教学改革为重点，在课堂教学效益求上求提高。教研工作抓大放小，突出重点，给学校自主发展留有空间。

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重点工作 求职信息

一、强化课程意识，提高课程实施水平

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1、完善评估方案，引导学校更好执行课程方案。 礼仪

去年省课程实施评估重点检查地方课程、校本课程及综合实践课程开设情况，威海教研中心对执行课程方案检查评估下发两次通知，有详细评估细则，按照省地评估要求及我市初中学校实际情况，完善评估方案。突出对学校重点工作的检查，以课堂教学和学生素质为检查重点，引导学校把主要精力投入到全面落实国家课程方案和素质教育上来；突出检查的真实性，通过听课看学校的教学情况，通过评课看学校的教研情况，通过学生素质测评看课程实施的效果。 礼仪

2、加强对地方课程、校本课程及研究性学习开设指导。 qzm4

从开设课时、内容、方法等方面对综合课程跟踪指导，发挥教研员和教师骨干引领作用，重过程重实效，落实教研员责任制。 礼仪

安全教育、传统文化、环境教育、人生规划这四门义务教育地方必修课程都是体验类课程，避免搞成知识传授课程。不用留作业、不考试，突出学生做中学。 求职信息

综合课程设置按照省地要求统一课时，地方课程根据内容统一进度，校本课程学期初上报各年级内容和进度，教研室负责整理推荐优秀校本课程，提高课程开设质量和效益。 面试问题

3、加强实验教学的评估力度，有效利用实验资源。

与电教处密切配合，通过培训、指导、考核评比等方式提升理化生教师实验技能。 面试问题

二、深化课堂教学改革，提高课堂教学效益

1、以“初中构建生命化课堂”课题实验研究为抓手，加强对实验学校课题研究的过程性管理，总结有价值的教学模式。

⑴加强课题研究过程管理

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通过参加分学科课题研讨会，运用并优化“XX市初中生命化课堂1/3模式操作流程与实施要点”；通过组织开展课题视导，检查、指导学校的课题实验。

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⑵继续开展并完成小专题研究

在20xx年的基础上，对个人自主学习、小组合作学习和全班交流讨论等小专题进行更加深入地研究，完善“生命化课堂1/3模式操作流程与实施要点（试行）”，研究制定生命化课堂教学评价标准，研究制定生命化课堂行为规则等。 面试问题

⑶做好课题结题的有关工作 qzm4

评选推荐优秀成果、先进集体和先进个人；组织对实验学校的实验情况进行检查验收；收集和整理课题研究成果；高质量完成课题结题报告，准备并参加课题结题会议。 qzm4

⑷组织初中构建生命化课堂实验学校申报。 礼仪

2、构建“教研室—中心校—教研组”三级教研网络，通过研训一体活动，推广有价值的教学模式。 qzm4

⑴各学科打造优秀课例，以学科为单位树标，培养典型，推广典型。新学期第一周就以录象课的形式通过教育网发到各单位。 面试问题

⑵继续开展“同研一节课”活动，打造优秀课例，引领校本教研。各学科以XX市和XX市优质课评选为契机，把一节课研究透彻。 求职面试

⑶“教案、学案一体化设计”设立精品库，由关注量向关注质转变，鼓励学校积极探索个性化“教案、学案一体化设计”，加强并重视使用效果，关注全体教师的发展。本学年所有学科教师每人完成两份不同课型优秀设计。 面试网

⑷加强命题研究，提高命题能力。学科网站增加单元质量检测试题库，由下至上逐级上传，引领教师研究教材，学习课标，提高命题能力，达到资源共享。中心校负责与教研员沟通根据进度按章或模块上传检测试题。 求职面试

⑸高度重视学生学习习惯养成。最新初中教研室工作计划最新初中教研室工作计划。课堂达标评价标准继续把学生学习习惯培养作为重要指标，真正把学习习惯养成看作是提高学习成绩的一种有效措施予以落实，通过课堂明显体现。

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⑹各学科优质课评比与联片教研相结合、与发现典型推广典型相结合、与评价主任和组长听评课能力相结合、与教研员服务引领校本教研相结合，提高教研效率。

校本课程开发方案 篇五

【关键词】薄弱学校；校本课程；意义 求职面试

中图分类号：G622.3 文献标识码：A 文章编号：

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“校本课程”（school-based curriculum）顾名思义，就是以学校为“课程”编制主体自主开发与实施的一种“课程”，是相对于国家课程和地方课程的一种“课程”。“校本课程”是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。新一轮基础教育课程改革也要求每一所学校根据自己的特点来开发并实施校本课程。其中，薄弱学校开发其校本课程，更有其独特的价值与意义。一、薄弱学校开发校本课程的意义

1、校本课程开发是中央的决策。传统的课程是由国家开发，它注重的是教育的基础性和统一性，但是它的开发周期长，缺乏灵活性，不能及时反映科技进步的成果，不能照顾到各地方、各学校的实际，为了尽可能补充国家课程开发的不足，在第三届全国教育工作会议颁布的《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出了试行国家、地方和学校三级课程管理的决定。两年后，全国基础教育工作会议又在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中提出，实行国家、地方、学校三级课程管理，这两个“决定”都是中央的决策。这些“决定”的提出符合我国国情，符合社会的要求，符合教育的需要的。 面试问题

2、校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。学校开发校本课程，有利于学校办出特色，形成更好地切合自己的实际，能较好地满足学生身心发展的需求，同时也能调动广大教师的积极性，赋予学校各类课程以鲜活的生命力，并且有助于教师克服自卑心态，学校能逐步走上可持续性发展的道路，真正能提高教育质量，逐步摆脱薄弱学校的帽子，为国家培养高质量的人才。 礼仪

3、校本课程开发有利于提高教师的专业水平。以前，课程开发是由课程专家来完成，教师只是课程的实施者。如果教师不能理解课程开发者的意图，他就不能很好地实施课程，就很难使课程达到设计者预期好的效果。校本课程开发赋予了教师一定的自，充分调动了教师积极参与课程开发的热情，为教师提供了发挥创造性空间和大显身手的机会。教师是课程开发的本身，是教师接受继续教育的过程，有利于提高教师的专业水平和课程知识，对实施国家和地方课程也有促进作用。 qzm4

从上面几点意义来看，薄弱学校开发校本课程不是“非要”，而是“必要”。

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二、薄弱学校开发校本课程应注意的几个方面

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1、建立组织机构。规模较大的中小学须建立校本课程开发的组织网络。首先，成立校本课程开发领导小组，由校长、主管课程开发的副校长以及教科研中心、教导处、学生处（或政教处）、总务处的负责人组成。其主要任务是对校本课程的开发作出正确决策，予以全面部署。组织人力物力，协调各方关系。其次，成立校本课程开发指导组，由教科研中心的负责人和本校一些资深教师组成；必要时，可聘请课程专家参与。其主要任务是起草校本课程开发的总体方案，组织教师学习有关课程改革的重要文献和最新理论，帮助教师小组正确进行校本课程的设计，促进教师小组同校外专家的联系与合作，组织专题研讨与经验交流。第三，成立校本课程开发的教师小组，按照校本课程开发的一个个项目（或科目）而分别组建。其主要任务是学习课程改革的重要文献和最新理论，制定本科目的开发方案，编写《课程纲要》和《教学指导书》，为学生提供必要的活页资料。这三级组织机构应组成一个有机的整体，应通过建立和贯彻合理的规章制度来形成快速高效的运行机制。 求职信息

2、分析学校现状。学校现状分析主要包括两方面的内容。一方面，深入调查各年级学生身心发展的特别需要，即他们在学习国家课程与地方课程时未能得到满足的合理需要。可发动教师通过问卷和访谈的方式分别对各年级学生及学生家长进行调查研究，作出初步结论。另一方面，调查和分析本校的资源优势，包括教师的综合素质和特殊才能、校园文化生活、图书资料、信息技术设备、活动场地、办学经费以及社区能提供的课程资源。通过这两方面的调查研究，要明确校本课程开发的必要性和可能性，从而初步确定本校要开发的主要科目。

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3、制定开发方案。校本课程开发方案是学校开发校本课程的规划和指南。这一课程文件主要包括下列内容。第一，校本课程开发的目的和依据。其目的是指学校在校本课程开发中所期望得到的主要结果，包括学生的发展、教师的发展和学校的发展等方面。其主要依据包括国家的政策依据、学校的办学理念、学生的特别需要和本校的资源条件。第二，校本课程的总体目标。校本课程目标、是一定学段的校本课程力图促进学生的认知、情感和行为充分而各有特色的发展所能达到的基本要求。它是人们根据国家的教育方针、学校的办学宗旨、学生的年龄特征和校本课程的特点，对校本课程所要达到的育人结果作出的预见性反映。 求职面试

4、开展校本师资培训。教师是校本课程开发的主体。只有开展以校为本、有的放矢、优质高效的师资培训，才可能真正发挥教师在校本课程开发中的主体作用。校本培训要解决的主要问题是：（1）强化课程意识，树立明确的教育观、课程观和教学观，能辨别和抵制校本课程开发中出现的一些不正确的观点和行为；（2）明确校本课程开发的重大意义，了解校本课程的涵义和特点；（3）领会校本课程设计的基本理论和基本方法，学会编写《校本课程纲要》和《校本课程的教学指导书》；（4）领会校本课程的学和教的特点，开展生动活泼、优质高效的教学活动校本培训要以教师自主阅读、讨论交流为基础，采取灵活多样、生动活泼的方式。也可请一些经常深入中小学的课程理论工作者来校作校本课程开发的具体指导，但不宜安排那种理论脱离实际和旁征博引式的“专家讲座”。 礼仪

5、加强校本课程试验的管理。学校行政对校本课程试验的管理主要包括四方面的内容。（1）指导试验小组制定课程试验方案，编写校本课程的教学指导书（教师用书）；（2）安排课程试验的教学时间，提供教室、活动场地、试验设备与试验经费；（3）检查试验进展情况，帮助试验小组解决试验中存在的突出问题；（4）部署课程试验的检测和总结。 求职面试

6、组织课程评价。随着校本课程试验的展开，校本课程的评价就得提上议事日程。评价的客体主要是校本课程的开发方案以及各门校本课程纲要。这属于形成性评价，评价的目的是要找出《课程开发方案》和《课程纲要》存在的不科学、不合理、不切实际和不规范之处，及时予以修改。 面试网

校本课程开发是一种新生的事物，正处在初始阶段。特别是在薄弱学校，这一新生事物尚有许多未知的领域，需要我们深入探索和扩大实践。不过，历史告诉我们，成功和失败是共存的。今后，校本课程开发前景如何，我们拭目以待。 求职信息

参考文献 qzm4

校本课程开发方案 篇六

关键词：中职学生电子应用技术专业核心素养校本课程 求职面试

课题：本文系温州市教科规划立项课题“基于职校生核心职业素养培育的选择性课程开发研究”（立项批准号：WK2016093）的研究成果。

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《国家职业教育改革实施方案》中指出，要落实好立德树人根本任务，健全德技并修、工学结合的育人机制。《浙江省教育厅关于加强培育中职学生核心素养的指导意见》中指出，培养和发展中职学生核心素养，是落实立德树人根本任务的重要举措，也是适应职业教育改革发展趋势、提升职业教育影响力的迫切需要”。《浙江省中等职业教育课程改革方案》已推行选择性课程改革多年，但各校的选择性课程设置比较随意，未经调研或未根据区域资源特点和学校特色办学的现象比比皆是，存在选修课程课时严重不足、实施效果差等现象。调研显示，社会和企业对用人的标准有了全新的要求，如精益求精的工匠精神、精湛的专业技能、创新的思维能力，除此之外还对应聘者的情感、态度及价值观等方面提出了要求。中职电子技术应用专业要开展核心素养视阈下校本课程开发研究，培育中职学生的核心素养，提升职场适应能力，实现三全育人的需要。

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一、校本课程开发策略

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（一）了解企业与学生的需求

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永嘉县第二职业学校（以下简称“本校”）成立课程建设小组针对样本课程开发进行调研。

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一是调研企业。课程建设小组通过对当地企业及相关人员的调研，形成了电子应用技术专业人才培养方案，确定了基于中职学生核心素养培育的课程改革调研报告。调研显示，企业更关注学生的综合职业素养。

二是调研学生。通过对本校学生进行问卷调查，了解学生真实学习兴趣和个性需求，为选择开发教学项目奠定基础。校本课程开发主要以满足学生个人学习兴趣和需求为出发点，提供充足的课程供学生自主选择。

（二）充分利用学校教学资源条件

本校的电子应用技术专业为省级示范专业，拥有省级电子应用技术实训基地及市级创客基地、市级中职“双创”示范实验室等资源。现有本专业实训室、工作室共34个，本校为实训设备投资两千多万元，能够充分为本专业教育教学提供服务。在校本课程开发过程中可以以专业和实训基地为基础，充分挖掘并利用实训场所、设备、媒体、软件及专业教学资源，发挥现有资源优势。

（三）发挥师资队伍优势 求职面试

良好的师资队伍是课程开发的必备条件。本校择优组建了一支素质优良又能积极参与课程开发的团队，包括校内外课程专家、企业专家及青年教师。其中，主讲教师是关键成员，他们能真正地内化核心素养课程内容，并能将这些核心素养进行适当的表达，为完成培育学生核心素养任务创造条件。

（四）建立校本课程开发保障机制

对于一线教师而言，校本课程开发是一项复杂而艰巨的任务。一是校本课程开发是科研项目，本校教师对其接触较少，对课程开发的重要性认识不到位；二是教师个人能力有限，缺少组织与引领，信心不足；三是本校缺少校本课程开发激励保障机制，动力不足。为此，建立健全校本课程开发激励保障机制，规划校本课程顶层设计，适时组织开展校本培训与评选，以校本课程建设促进学校、教师发展，就显得很重要。

二、核心素养视阈下电子技术应用专业的课程设置 求职信息

（一）中职学生核心素养分解 求职信息

根据《浙江省教育厅关于加强培育中职學生核心素养的指导意见》，中职学生核心素养可分解为品德优良、人文扎实、技能精湛和身心健康四大方面，其中“技能精湛”主要包括匠心文化、专业技能、“双创”意识等。进一步分解显示，培植匠心文化的途径主要有学科教学渗透、能工巧匠进校园、工匠文化宣传、优秀作品展示等；强化专业技能的途径主要有打造核心课程、强化专业课程、参加技能大赛、推行选修课程、顶岗实习；渗透“双创”意识的途径主要有完善创新创业课程、渗透创客课程、举办创业创客大赛、组织社团活动等。 qzm4

（二）课程设置

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课程是核心素养培育的载体，构建完整的课程体系至关重要。围绕“精湛技能”核心素养下所推行的匠心文化、专业技能及“双创”意识培育，需要设置公共基础课、专业核心课、专门化课程及选修课程。以电子应用技术专业为例，培植匠心文化需要设置大师进校、作品展示、社团活动等公共活动课程，还要在电子应用技术专业课程教学中渗透匠心文化；强化专业技能需要设置电子应用技术专业核心课程、“双证制”课程、专业拓展类选修课及顶岗实习课，并开展技能竞赛；强化“双创”意识需渗透创新教育教程、创业教育教程、创客类课程，开展“双创”竞赛活动，开展创客成果展示活动等。其中，专门化课程和“双证制”课程的校本开发，一般由专业名师、骨干教师及企业行业的技术能手联合进行，结合本地产业与地区特色，以职业素养为核心，引入行业企业标准，注重职业资格鉴定，确保“1+X”证书制度实施。 礼仪

（三）课时分配及比例调整 面试网

依据电子应用技术专业培养方案，调整三年教学计划课程设置及课时比例。其中，公共基础课程为1020课时，专业核心课程为374课时，专门化课程和选修课程为918课时，顶岗实习为1160课时。可见，公共基础课程课时不到总课时的三分之一，专业课程、专门化课程及选修课程的课时占比较多。

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三、核心素养视阈下的校本课程开发实施路径 求职信息

依据校本课程开发策略组建课程开发团队，分工协作，着手课程方案研究，确立课程目标；实施课堂教学，生成典型教学流程；研讨教材编写体例，形成特色样本；建设课程资源，丰富学习平台。基于中职学生核心素养培育的校本课程开发实施路径如图1所示。 qzm4

（一）研究课程方案，确定课程目标 面试问题

课程方案是课程开发的指南。课程建设小组应认真研究课程方案，领会本专业教学指导方案与课程标准，结合核心素养培育目标，对照纲要进行补充、拓展，确定课程方案、类型及专业内容。同时，重视选修课程的育人功能，强调“德技并重”“课程思政”，结合新时代背景下各行各业现状及未来发展趋势，精选案例、素材，融知识、技能、德育为一体。此外还要体现职业教育特色，突出中职学生核心素养培育，坚持以学生发展为本确定课程目标。

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（二）实施课堂教学，形成典型教学流程 面试问题

形成课程基本方案后，课程建设小组分工合作，搜集课程教学的相关资料，选派业务骨干教师担任主讲，按照项目化课程教学特点进行理论与实践教学。同时，教师反馈教学效果，调整教学内容，优化教学方式，形成典型教学流程。实施理实虚一体的教学方式，以学生兴趣为起点，以任务为主线，虚实结合、学做合一，培养学生核心素养。

（三）研讨教材编写，生成特色样本 面试网

特色与创新是校本课程开发的目标之一。在内容方面，课程要能体现创新性、趣味性，具有可操作性，此外还要编排合理、有序、科学，要充分考虑青少年学习特点、适合目前青少年学习规律；在形式方面，教材编写体例要体现以问题为中心。 qzm4

（四）建设课程资源，丰富学习平台

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开发“学生选课管理”和“资源库”平台。“学生选课管理”平台供学生自主选择选修课程，相关方要根据选修课程来搜集、积累、开发课程资源，丰富学习平台。课程资源包括教材、导学案、微视频、课件、学生作品等，教师把课程教学资源上传至“资源库”平台，供学生自主学习。 求职面试

四、校本课程评价机制研究 礼仪

（一）组建机构，制定制度 礼仪

为了落实学校课程结构改革方案，全面实施选择性课程改革，本校由校办牵头，建立了由教务处、科研处、实训处联合组成的校本课程评价机构，出台了《校本课程开发制度》和《科研奖励制度》，增加了选修课时费，大大激励了教师开发校本课程的热情，保障了开发者的权益。 面试问题

（二）丰富测评，反馈效果 礼仪

测评是校本课程开发的重要一环。对课程，主要从课程方案、教材编写质量和资源等方面进行评价；对执教教师，主要从课堂教学质量和选课人数两个方面进行评价；对学生，主要通过学生作品和问卷调查等进行评价。通过多种评价方式，验证开发课程的成效。 求职信息

（三）研究评价，促进提升 qzm4

为了衡量课程质量，应参照精品课程评比量化要求分解评价内容，要对教学内容、学生收获、教学方法、教学资源、师资队伍、教材建设及教学管理等合理分配分值。明确说明指标内涵，让课程建设团队在建设过程中明确标准，促进质量提升。

五、研究成效 礼仪

（一）学生方面

1.增强了专业学习兴趣（来自问卷调查）

为了解专门化课程，专业拓展类、特色类选修课程实施一年来的效果，笔者对本校电子技术应用专业学生的专业学习兴趣进行了调查。结果显示，76.35%的学生对专业学习有较大兴趣。

2.提高了专业成绩（来自学业水平测试与技能考试） 求职面试

学生通过专业学习，兴趣和自信心增强，学习能力逐步形成并提高。学生在温州市专业课学业水平测试中通过率达94.3%，其中优秀率达28.5%；在温州市无线电装接工技能等级考试中，学生合格率达85.3%，特别是参加“双证制”课程的学生，通过率达95.5%。综合起来，比上一年级学生的成绩有了明显的进步。

3.渗透了双创意识（来自学生竞赛与创客作品）

学生参加了创客活动、科技创新、创新创业大赛等项目，并在各类大赛和评比中取得了较好的成绩。这不仅让参与者有了“双创”带来的实践体验、经验与收获，也让“双创”意识、“双创”理念影响了更多学生。 面试问题

4.提升了实習就业能力（来自企业的声音）

学校对高二后学生实行分流：参与实习就业，或进行高三复习准备高考。对部分参与实习就业的学生进行跟踪调查的结果显示，一方面，有较强专业技能的学生找到了对口的专业实习单位，并受到肯定而直接就业；另一方面，专业能力较弱的学生只能进行短期实习，不能顺利就业。

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（二）教师方面 面试网

1.增强了教师课程开发的能力和意识

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对于大多一线青年教师而言，课程开发是一块空白。两年来，本校电子应用技术专业共有75%的教师参与了校本课程开发或实施。这些教师亲历校本课程开发，了解了校本课程开发的基本流程、要求及方法，提高了课程开发能力和意识。 qzm4

2.提高了发现学生的能力

一方面，学生根据自己的学习兴趣选择选修课程，表现出一定的学习热情和好奇心，展现了个性和特长；另一方面，实施小班化、多样化教学后，教师易于跟学生交流沟通，并发现学生的潜能。如通过无线电装接工实训课程发现技能操作强的学生，通过创客电子课程发现具有创新思维能力的学生。 面试网

（三）课程方面

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1.生成了系列优质校本课程 面试网

教师开发选修课的同时，生成系列选修课程，确定课程标准，积累教学资源，以此来编写教材。其中《无线电装接工实训教程》《创客电子》《维修电工（初级）》由机械工业出版社出版；无线电装接工（初级）获浙江省中职精品选修课程一等奖，创客电子获温州市中职精品课程一等奖；家庭电子电工基础成为浙江省社区教育特色课程项目，青少年电子制作成为温州社区教育特色课程项目。

它山之石可以攻玉，以上就是求职面试网为大家整理的6篇《校本课程开发方案》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在求职面试网。

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