课程设计报告优秀10篇

在不断进步的时代，需要使用报告的情况越来越多，报告中提到的所有信息应该是准确无误的。我敢肯定，大部分人都对写报告很是头疼的，下面是小编辛苦为朋友们带来的10篇《课程设计报告》，希望能够满足亲的需求。 礼仪

课程设计报告 篇一

实验报告

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指导老师：王建明

礼仪

姓 名：张国生

学 号：XX0233 qzm4

学 院：信息与计算科学学院 面试问题

班 级：05信计2班 礼仪

重力加速度的测定 qzm4

一、实验任务

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精确测定银川地区的重力加速度 面试问题

二、实验要求

测量结果的相对不确定度不超过5%

三、物理模型的建立及比较

初步确定有以下六种模型方案：

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方法一、用打点计时器测量

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所用仪器为：打点计时器、直尺、带钱夹的铁架台、纸带、夹子、重物、学生电源等。

利用自由落体原理使重物做自由落体运动。选择理想纸带，找出起始点0，数出时间为t的p点，用米尺测出op的距离为h，其中t=0.02秒×两点间隔数。由公式h=gt2/2得g=2h/t2，将所测代入即可求得g.

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方法二、用滴水法测重力加速度

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调节水龙头阀门，使水滴按相等时间滴下，用秒表测出n个（n取50—100）水滴所用时间t，则每两水滴相隔时间为t′=t/n，用米尺测出水滴下落距离h，由公式h=gt′2/2可得g=2hn2/t2.

方法三、取半径为r的玻璃杯，内装适当的液体，固定在旋转台上。旋转台绕其对称轴以角速度ω匀速旋转，这时液体相对于玻璃杯的形状为旋转抛物面

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重力加速度的计算公式推导如下： 面试问题

取液面上任一液元a，它距转轴为x，质量为m，受重力mg、弹力n.由动力学知：

ncosα-mg=0 （1）

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nsinα＝mω2x （2） 求职信息

两式相比得tgα=ω2x/g，又 tgα=dy/dx，dy=ω2xdx/g，

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y/x=ω2x/2g. g=ω2x2/2y. 求职面试

.将某点对于对称轴和垂直于对称轴最低点的直角坐标系的坐标x、y测出，将转台转速ω代入即可求得g.

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方法四、光电控制计时法

调节水龙头阀门，使水滴按相等时间滴下，用秒表测出n个（n取50—100）水滴所用时间t，则每两水滴相隔时间为t′=t/n，用米尺测出水滴下落距离h，由公式h=gt′2/2可得g=2hn2/t2.

方法五、用圆锥摆测量

所用仪器为：米尺、秒表、单摆。 求职面试

使单摆的摆锤在水平面内作匀速圆周运动，用直尺测量出h（见图1），用秒表测出摆锥n转所用的时间t，则摆锥角速度ω=2πn/t 求职面试

摆锥作匀速圆周运动的向心力f=mgtgθ，而tgθ=r/h所以mgtgθ=mω2r由以上几式得：

g=4π2n2h/t2.

将所测的n、t、h代入即可求得g值。 礼仪

方法六、单摆法测量重力加速度 礼仪

在摆角很小时，摆动周期为： 求职信息

则

通过对以上六种方法的比较，本想尝试利用光电控制计时法来测量，但因为实验室器材不全，故该方法无法进行；对其他几种方法反复比较，用单摆法测量重力加速度原理、方法都比较简单且最熟悉，仪器在实验室也很齐全，故利用该方法来测最为顺利，从而可以得到更为精确的值。

四、采用模型六利用单摆法测量重力加速度

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重力加速度是物理学中一个重要参量。地球上各个地区重力加速度的数值，随该地区的地理纬度和相对海平面的高度而稍有差异。一般说，在赤道附近重力加速度值最小，越靠近南北两极，重力加速度的值越大，值与最小值之差约为1/300。研究重力加速度的分布情况，在地球物理学中具有重要意义。利用专门仪器，仔细测绘各地区重力加速度的分布情况，还可以对地下资源进行探测。 礼仪

伽利略在比萨大教堂内观察一个圣灯的缓慢摆动，用他的脉搏跳动作为计时器计算圣灯摆动的时间，他发现连续摆动的圣灯，其每次摆动的时间间隔是相等的，与圣灯摆动的幅度无关，并进一步用实验证实了观察的结果，为单摆作为计时装置奠定了基础。这就是单摆的等时性原理。

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应用单摆来测量重力加速度简单方便，因为单摆的振动周期是决定于振动系统本身的性质，即决定于重力加速度g和摆长l，只需要量出摆长，并测定摆动的周期，就可以算出g值。

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实验器材：

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单摆装置（自由落体测定仪），钢卷尺，游标卡尺、电脑通用计数器、光电门、单摆线 礼仪

实验原理： 礼仪

单摆是由一根不能伸长的轻质细线和悬在此线下端体积很小的重球所构成。在摆长远大于球的直径，摆锥质量远大于线的质量的条件下，将悬挂的小球自平衡位置拉至一边（很小距离，摆角小于5°），然后释放，摆锥即在平衡位置左右作周期性的往返摆动，如图2-1所示。 求职面试

f =p sinθ 求职信息

f

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θ

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t=p cosθ 求职信息

p = mg 求职面试

l

礼仪

课程设计报告 篇二

一、 实训目的和要求： 礼仪

（1） 熟练掌握keil c51集成开发环境的使用方法

（2） 熟悉keil c51集成开发环境调试功能的使用和dp?单片机仿真器、编程器、实验仪三合一综合开发平台的使用。

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（3） 利用单片机的p1口作io口，学会利用p1口作为输入和输出口。

（4） 了解掌握单片机芯片的烧写方法与步骤。

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（5） 学会用单片机汇编语言编写程序，熟悉掌握常用指令的功能运用。 qzm4

（6） 掌握利用protel 99 se绘制电路原理图及pcb图。 面试问题

（7） 了解pcb板的制作腐蚀过程。

二、实训器材：

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pc机（一台）

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pcb板（一块）

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520ω电阻（八只） 求职面试

10k电阻（一只） 礼仪

led发光二极管（八只） qzm4

25v 10μf电容（一只）

单片机ic座（一块）

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at89c51单片机芯片（一块） qzm4

热转印机（一台）

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dp?单片机仿真器、编程器、实验仪三合一综合开发平台（一台） qzm4

三、实训步骤： 礼仪

（2）将流水灯程序编写完整并使用tkstudy ice调试运行。 礼仪

（4）打开电源，将编写好的程序运用tkstudy ice进行全速运行，看能否实现任务要求。

（6）制板。首先利用protel 99 se画好原理图，根据原理图绘制pcb图，然后将绘制好的pcb布线图打印出来，经热转印机转印，将整个布线图印至pcb板上，最后将印有布线图的pcb板投入装有三氯化铁溶液的容器内进行腐蚀，待pcb板上布线图外的铜全部后，将其取出，清洗干净。

（7）焊接。将所给元器件根据原理图一一焊至pcb板相应位置。 面试问题

（8）调试。先把at89c51芯片插入ic座，再将+5v电源加到制作好的功能板电源接口上，观察功能演示的整个过程（看能否实现任务功能）。

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（流水灯控制器原理图） 求职信息

四、流水灯控制器程序的主程序：

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org 0000h

sjmp start

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org 0030h 求职面试

start: mov a,#0ffh 礼仪

mov r0,#1ch

mov r2,#12h

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clr c

loop1: acall delay qzm4

djnz r0,loop2 求职面试

sjmp loop4

loop2: mov p1,a

rlc a 面试问题

jnc loop3 求职信息

sjmp loop1

loop3: acall delay 礼仪

mov p1,a qzm4

rrc a 求职面试

jnc loop1

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sjmp loop3 面试问题

loop4: acall delay 求职信息

djnz r1,loop5 求职面试

sjmp loop6

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loop5: mov p1,a

课程设计报告 篇三

立体式教学是在教学理论的指导之下，为达成规定的教学目标、完成规定的教学任务，强调教学知识内容和教学方式的多样性。文章首先对广告设计课程存在的问题进行分析，然后介绍了立体式教学方法实践，最后从三个方面对立体式教学在广告设计课程中的应用进行了探究。 求职面试

关键词：

广告设计课程；立体式教学；教学改革 求职信息

现代技术飞速发展，以往的广告设计课程已经无法满足如今瞬息万变的市场要求，因此，对广告设计课程进行教学改革十分必要。立体式教学可以拓展广告设计课程内容，并且通过多种多样的教学手段激发学生的学习兴趣，从而使其更好地掌握广告设计技能。 求职信息

一、广告设计课程存在的问题 面试网

1.重画面创意，轻策略教学 面试网

广告设计课程历来以广告画面的创意作为对学生进行考核的主要方面，然而随着时代的发展和技术的广泛应用，广告设计课程原有的教学内容已经跟不上电子时代广告的要求了。我国的广告媒体环境中，张贴海报的形式已经较少，取而代之的是在电子平台上进行的广告设计，这不仅要求广告画面具有创意，而且需要设计者学习新时代的广告策略。在一些高校内，广告设计课程往往只重视广告的画面创意，而忽略了对广告策略的教学。

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2.选题对象脱离实际，过于理想化 面试问题

广告的主要目的是广而告之，但是在以往的广告设计课程中，部分教师主要是以自主命题的形式进行教学，学生完成作业时往往没有经过市场调查，而仅仅以海报的形式进行设计。在缺乏市场调查的情况下进行广告设计，往往脱离实际，过于理想化，以致在之后的工作过程中，学生设计的广告作品往往并不能很好地满足客户的实际要求。

3.重总结性评价，缺形成性评价 qzm4

形成性评价是在教学活动过程中，为了更好地了解学生现阶段的学习状况而不断进行的评价，以便于调整教学方法和策略。但是在现阶段的广告设计课程中，广告设计课程教学结束之后的评价方式主要是通过最终的设计作业进行总结性评价，忽略了学生在平时的广告设计课程中进行的修改和完善，并不能很好地体现教学过程中学生的真实能力。广告设计课程的评价应该建立在平时的课程作业评价基础之上，教师应对学生的平时作业进行分析指导，确保学生在每一个阶段都有所进步，在学习过程中提高能力。 求职面试

二、立体式教学方法实践

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在立体式教学模式下，教师可以根据市场需求和实际需要拓展广告设计课程知识，提高学生广告设计的专业化水平。立体式教育的教学手段多样化，可以很好地弥补以往广告设计课程中以单一的海报形式对学生进行考核存在的不足之处。除此之外，立体式教学模式下，教师可以根据课程内容的实际需要选用不同的教学方法，如，指导学生通过理论探究或者小组讨论等方式学习。

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三、广告设计课程中立体式教学的应用

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1.扩充广告设计课程内容 求职面试

以往的广告设计课程单纯强调设计技术和审美技巧，学生进行广告设计时的出发点单一、片面、过于理想化，不能从市场营销的角度进行广告设计，设计出的广告作品并不能满足市场要求。因此，教师在对学生进行广告设计课程教学时，应该补充相应的营销学知识和市场调研技巧，让学生能够从实际出发，结合市场需求，设计出更受欢迎的广告作品。 面试网

2.加强市场调研

礼仪

广告作品如果仅仅带给人美感，却不能契合市场需求，发挥良好的营销宣传效果，则不能达到广告设计的要求。在广告设计课程教学中，教师可以指导学生进行相应的市场调研，让学生能更好地把握客户的心理，从客户的实际需求出发，而不是仅仅根据理想化的模型进行广告设计。 qzm4

3.加强学习方式改革

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广告设计课程的学习不能仅仅通过教师讲授、学生听课的单一方式进行，教师的讲解和引导固然十分重要，但是广告设计最重要的还是依靠学生自己的领悟能力和实践能力。所以，在立体式教学模式下，教师要根据不同的课程内容引导学生进行不同方式的学习。在进行理论知识点教学时，要让学生打下坚实的理论基础；在学生的实际操作部分，应引导学生锻炼动手能力，根据实际需求不断修改、完善自己的广告设计作品，使作品达到专业化水准。

四、结语 面试问题

在立体式教学模式下进行广告设计课程教学改革，能够有效地促进学生的市场营销能力和广告设计能力共同发展，使其设计出更具市场潜力的广告作品。学生在进行相应的专业学习之后，能够主动地进行调查研究，积极地了解社会、了解顾客，在走上工作岗位之后能够迅速适应角色转换，成为社会需要的复合型人才。 qzm4

参考文献：

[1]姜韵。基于信息技术的互动包装设计与研究。赤峰学院学报（自然科学版），2015（10）. 面试问题

[2]张程。论立体式教学在广告设计课程中的应用改革。中国校外教育，2013（18）. 求职信息

课程设计报告 篇四

关键词：西南科技大学；产学研结合；财务报告分析

礼仪

引言

对产学研结合的教学模式的不断探索是我国高校教学改革的重要内容之一。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》提出了新的要求：高等教育要“支持学生参与科学研究，强化实践教学环节” [1]。西南科技大学是一所以产学研联合办学为特色的西部高校。1993年学校创建了被李岚清同志誉为“西南工学院模式”的特色办学模式，并成立了第一届校董事会。自2000年正式组建成立西南科技大学，学校至今已经更换了两届董事会，董事单位的数量和质量均有大幅度提升。作为会计专业本科职业能力培养重要课程的《财务报告分析》，其课程设计如何贯彻纲要的要求，促进产学研结合，是西南大学财务报告分析教学组近年来持续探索的课题。经过三年多的教学实践和思考，初步形成了相对系统的课程设计思路，本文将对其主要内容进行阐述。 礼仪

一、西南科技大学产学研结合现状 求职信息

西南科技大学是一所以教学为主的综合型大学，以本科教育为主。学校地处西部，因历史沿革，其特色专业为非金属矿产资源和生物资源开发、先进建筑材料、核废物与环境安全、机器人技术、电子信息、生物技术等方面。以应用技术合作为主，工学理学已经与董事单位建立密切的合作关系，企业对这些专业毕业生的满意度也较高。但是，作为综合型大学重要院系的经济管理学院，在与董事单位合作，促进产学研结合方面却不具优势。突出表现在：第一，各系教师多以自己的人脉资源为依托与企业开展合作，没有针对性；第二，少数系领导对合作不够重视，以完成任务为主，合作单位质量较低；第三，院系教学改革尚未明确提出在课程设计时应考虑产学研结合的特色，强调与董事单位的深度合作。在问卷星上实施的西南科技大学产学研人才培养走访董事单位调查结果显示，董事单位对联合培养人才很感兴趣，但是对现有人才的基础能力满意度较低[2]。 礼仪

二、国内外研究现状

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随着党的十八大提出调整经济结构，保持高速发展的目标，企业对高素质人才的需求更加迫切，高校教育改革面临挑战。地方高校如何办出自己的特色？如何服务地方企业？李国志在《高校办学特色与特色化的辩证思考》中分析了办学特色与本色的内涵及其辩证关系，指出特色化是不断适应社会发展需要、满足自身发展需要、自我完善与卓越发展的过程[3]。饶文军在《提升高校教学质量的微观思考》中归纳了影响教学质量的五种力量模型，特别分析了教师在课程中影响教学质量的力量因素[4]。由上文分析，特色是人才供给与需求对接的端口，而质量是人才供给满足需求的内涵。

无论是特色还是质量都必须依靠专业人才培养方案来实现，而具体的课程设计则是最基本的要素之一。针对会计专业的《财务报告分析》这一门课程的设计，黄芝花[5]、夏雪花[6]等提出了案例教学方法。陶功浩对财务报表分析课程进行了整体设计，并提出了学生分组完成教学实践的方案[7]。周艳、张流柱、董文秀进一步设计了以“课程建设+竞赛推广+公司实体实践平台”为核心的高职特色会计专业课程建设[8]。

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以上研究成果，有些只是讨论了高校教学改革的宏观层面，具体的课程设计研究在实施上缺乏特色，层次以高职高校为主，不适合我校的具体情况。因此，本文对我校原有《财务报告分析》课程深入思考，提出了有特色、保质量、育人才的创新课程设计方案。 礼仪

三、课程设计的路径思考

与管理路径相似，高校教学改革的路径也可以分为两种。从上到下的路径，优势在于上层支持，立意高远，资源丰富，能够快速形成书面文件进行大范围推广。但由于脱离实际教学过程，常常出现教师学生不适应、见效缓慢或不了了之的情况。模式成形快，但效果较差。而从下到上的路径，由基层自发在实践中摸索，资源匮乏，通常依据教师本身对课程的热情，反复实验形成一套较为有效的教学模式。劣势是与教师长期的坚持投入高度相关，少有成功案例，模式难以复制。模式成形慢，但效果较好。而且通过课程教学组成员的传承，能够形成长期效应。本文在对课程进行创新设计时，结合了两种路径。先从下到上，由任课教学组在教学实践中逐步形成产学研结合的特色课程设计，有效提升学生的专业基础能力，加深对董事单位的认知。学生素质通过就业过程传递，同时申请学校和董事单位的支持，从上到下，固化和完善现有模式，向其他课程推广成功经验，再建成名副其实的特色专业。以上是我校保持和发扬办学特色的有效路径。

四、《财务报告分析》课程设计意义与内容

（一）课程设计意义

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财务报告分析职能在现代会计职能体系中处于核心地位，是商业分析的基础，应用广泛[9]。《财务报告分析》课程是我校会计专业2009年出台新专业培养方案后，由原《财务报表分析》与《上市公司会计信息披露与分析》两门课程合并而成。前者针对企业会计方向学生开设，后者针对公共会计方向学生开设。新培养方案在企业会计方向更加强调行业会计业务能力的培养，在公共会计方向更加强调应对注册会计师考试改革，提高学生案例分析能力。因此，本课程的教学模式设计，可以首先通过重点分析董事单位下属优秀企业，加深学生对企业的认知，培养学生对企业的感情，逐步形成从评价企业价值到发现企业价值，再到创造企业价值的就业价值观。 求职信息

（二）课程设计的内容与创新

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1.课程设计内容 礼仪

目前，课程的教学改革仍处于从下到上路径阶段，以授课教师为核心组织教学工作。按照《财务报告分析》课程创新设计方案，课程设计包括课程目的、课程内容、教学环节、实践环节、考核方案、课程总结等部分。课程目的和内容在此不再累述。 求职面试

课程的教学环节以财务报告分析理论、分析框架和分析工具的讲授为主，占课程总授课时间的40%。课程的实践环节从董事单位的简介开始，初步介绍我校董事单位的名称、所处行业及历史沿革。之后发放学生意向问卷调查，按调查结果与学生讨论选定财务报告分析对象，分组并展开案例分析。在此过程中，要求学生明确分析目标，依据教学环节所学分析框架进行分析。授课教师则在不同分析环节穿插相关理论知识的重复讲授，加深学生印象，提高分析工具的运用能力。 qzm4

至从上到下路径阶段，我校可实施专业课程、特色专业外聘企业导师制度。课程教学组可选择适当的时机，邀请董事单位财务及相关管理人员担任课程外聘企业导师，亲临授课现场：介绍行业企业背景资料，弥补公开网络资料不足；指导学生的实践环节，促进产学研结合。

求职面试

课程考核包括60%的过程分和40%期末考核分。其中过程分值由分组组长评价30%，授课教师评价30%及财务分析报告成绩40%组成。期末考核分以闭卷考试成绩计算，以保证学生牢固掌握基础知识和基本技能。

2.课程主要创新 面试网

3.课程成果与拓展 qzm4

课程设计实施初期，学生实践环节成果可集结成册，完成企业财务分析报告合集印刷品一份。课程设计实施后期，完整的课程成果设想包括三部分，即：形成董事单位下属企业分析报告合集一份，评价企业价值；选择区域同行业代表企业进行对比分析，发现企业价值；争取企业实地调研机会，结合分析结果讨论对策，创造企业价值。 面试网

五、结束语 求职信息

本文以我校的特色办学模式—产学研结合为基础，以满足我校董事单位及相关行业、相邻地域企业人才需求为目的，以培养学生财务分析能力为专业质量保证，阐述了对《财务报告分析》课程的创新设计。一门特色课程的创立和发展离不开授课教师的努力，更需要来自学校、学生、企业、社会的支持。产学研结合的办学特色并非一蹴而就，本文的不足之处尚需各位同行补充指正。■

参考文献 求职面试

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 — 2020 年）[N].人民日报，2010-7-30.

[2]西南科技大学产学研人才培养走访董事单位调查问卷。问卷星[EB/OL].http：///wjx/user.aspx？username=265348

[3]李国志。高校办学特色与特色化的辩证思考[J].教育与职业，2010（10）：9-11.

[4]饶文军。提升高校教学质量的微观思考[J].辽宁科技大学学报，2011（12）：650-657. 礼仪

[5]黄芝花。浅谈案例教学法在财务报表分析教学中运用的重要意义[J].企业家天地，2011（3）：122-123. 面试问题

[6]夏雪花。《财务报表分析》案例教学法之我见[J].新会计，2011（3）：62-63. 礼仪

[7]陶功浩。财务报表分析课程整体设计及教学实践[J].职业，2011（2）：168-169.

[8]周艳，张流柱，董文秀。以“课程建设+竞赛推广+公司实体实践平台”为核心的高职特色会计专业建设[J].中国管理信息化，2011（1）：72-73.

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[9]朱莲美，丁日佳。“管理型”会计专业本科人才培养课程体系设置。财会通讯 ， 2010（5）：33-35 qzm4

作者简介： 求职面试

课程设计报告设计总结 篇五

针对“可靠性工程”课程设计教学过程存在的数据收集困难、指导过程的时间约束、成绩评定不符实际等问题，本文探索并构建了以数据来源多元化、指导教师和方式多元化、成绩评定内容构成多元化为内容的多元化教学模式。多年实践效果表明，该模式有利于激发学生学习的积极性和主动性，学生实践应用创新能力得到进一步加强，课程设计质量得到明显提升。 礼仪

关键词：

面试问题

可靠性工程；课程设计；多元化教学模式

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1引言

求职面试

课程设计是将课程理论转化为课程实践的“桥梁”，同时也是实践教学和大学本科教学中的一个关键环节。[1-3]一种好的课程设计教学模式，不仅可以加深学生对基础课程理论知识的理解，而且能够培养学生实践动手和创新能力，从而实现人才培养质量的提升。因此，如何实施好课程设计环节，提高课程设计的教学质量，是每一位高校教育工作者应该关心并认真研究的一个课题。[4]可靠性工程作为一门提升产品质量稳定性、延长产品寿命的新兴学科，对于我国制造业由“中国制造”向“中国质造”转变的战略实现具有重要意义。“可靠性工程”课程设计作为“可靠性工程”课程知识结构体系中的重要实践内容，是“中国质造”关键群体——质量管理工程专业学生从事质量管理方面工作与研究的必修课程，其在加深学生对可靠性工程专业知识的理解、培养学生可靠性工程专业实践和创新能力等方面具有不可替代的作用。本文主要针对“可靠性工程”课程设计教学现状和存在的主要问题，在质量管理工程专业“可靠性工程”课程设计方面进行教学模式改进探索。

2“可靠性工程”课程设计教学过程存在问题分析

“可靠性工程”课程设计一般要求学生选择一种具体产品或事件系统为设计对象，以产品或事件系统的故障数据资料为设计依据，综合运用“可靠性工程”课程理论知识对设计对象进行可靠性分析，并针对分析结果提出系统可靠性的改进和优化对策。在该课程的教学过程中，存在的问题主要表现为以下几点。

2.1数据收集困难

可靠性一般是通过寿命的概率度量来测定的，因此在评定和分析产品可靠性时往往需要大量的寿命数据。[5]也就是说，单元寿命数据的获取是进行可靠性分析和设计等所有工作的基础，这也是进行“可靠性工程”课程设计的基础。但是，产品寿命数据的获取并非易事。寿命数据收集困难的原因主要体现在以下两方面：一是获取产品寿命数据的时间周期可能会比较长甚至难以忍受，二是对于破坏性产品而言获取寿命数据的成本代价可能较大甚至难以承受。一类单元的寿命数据收集尚且如此，更何况对于“可靠性工程”课程设计教学来说，其分析对象往往是包含多种单元的系统，寿命数据的收集工作可谓难上加难。在这种情况下，如果寿命数据无法收集或者数量不够，那么整个设计工作便无法开展。为此，有些学校和专业便采取统一给出所有单元的寿命数据方式进行课程设计教学，但这势必给指导教师带来抄袭、雷同现象甑别和判定的困难，同时也造成了学生独立收集数据能力训练的缺失，更为重要的是，原始数据的统一带来的直接后果就是结果数据、设计所需分析问题的一致性甚至整个方案和结论的无差异性，这给部分学生创造了不去积极自主思考和分析问题的条件和土壤，不利于学生独立分析和解决问题等实践创新能力的培养。 qzm4

2.2教学指导过程的时间约束 面试网

虽然课程设计过程是“以学生为中心”，但教师的指导作用也不可或缺，并起着非常重要的作用，教师需要耗费大量的时间和精力进行指导工作。以一个两周的课程设计为例，假设平均每个学生需要3次指导，每次指导耗时30分钟，那么一个教师两周的所有工作时间都用上最多也只能指导54个学生。但由于高校招生规模的扩大，每届修学“可靠性工程”课程设计的学生规模远超这个数字；再加上如果存在新老校区之间的交通时间耗费，课程设计的指导工作对任课教师而言几乎成了一个不可能完成的任务。如果教师的指导供给不充分，势必影响学生的积极性和课程设计最终的教学质量。 求职信息

2.3成绩评定的实际符合性问题

礼仪

课程设计是一个包含了实践分析和形成报告的综合过程，核心在于培养学生综合利用理论知识独立分析、解决实际问题的实践应用和创新能力，因此成绩评定的重点和核心也在于学生的实践应用和创新能力。然而教师在课程设计中承担的只是指导功能，并非和学生一起共同完成设计任务，对于学生在课程设计中所展现的实践应用和创新能力，指导教师难以全部亲历全面掌握，因而也无法根据学生的实际表现情况评定成绩，大多只是根据课程设计报告来评定成绩。但由于学生在叙述表达、分析总结等文字表达和图形展现方面的能力差异，课程设计报告的表现结果和学生实践应用和创新能力的实际表现情况有时会存在很大差异。因此，如果仅根据课程设计报告来评定成绩，势必会造成和培养目标的实际符合性差异问题，从而导致学生的不公平感，影响学生的学习积极性。 qzm4

3“可靠性工程”课程设计教学多元化模式探索 面试问题

针对上述问题，我们经过多年的教学探索和改进，逐渐形成了一套“可靠性工程”课程设计教学的多元化模式，主要表现为数据来源多元化、指导教师和方式多元化、成绩评定内容构成多元化。 qzm4

3.1数据来源多元化 面试网

数据来源多元化是指将课程设计所需的基础数据设定为来源于多种渠道，即其中大部分由任务书给定、少部分由学生自行收集。以《手机持续通话保证功能可靠性评价与优化设计》选题为例，任务是要求学生在分析手机通话系统持续通话保证功能可靠性基础上基于最优成本对通话系统的应用处理器和电池进行可靠性增长分配的优化设计，需要的基础数据包括应用处理器、传声器、音频解码器、耳机、扬声器等十几种部件单元的可靠性数据，以及应用处理器和电池的可靠性增长与投入成本之间的函数关系数据，如果所有这些数据都要学生自行收集，且不说存在搜集渠道的困难，即使没有搜集渠道的障碍，要在短短两周时间内也不可能将所有数据搜集齐全，更不用说计算、分析、总结和整理成报告了。为此我们采取的办法是：学生只需收集不少于50组个人使用手机电池的续航寿命数据样本作为课程设计对象的电池可靠性续航寿命收据，其它所需数据一律采用任务书给定的统一数据。由于现在的手机使用非常普遍，对于学生来说收集50组个人使用手机电池的续航寿命数据并非难事。通过这种多元化的数据来源处理方式，既有效克服了课程设计搜集数据的困难问题，又避免了所有学生的基础数据都完全一致导致的抄袭和相关培养训练环节缺失的问题。不过在这一过程中需要注意的一点是，由于可靠性寿命数据要求量一般都比较大（一般越大越好），因此数据搜集工作布置的越早越好，最好是在理论教学的第一堂课就把课程设计任务和数据搜集工作布置下去。 qzm4

3.2指导教师和方式多元化

指导教师多元化是指指导教师不仅限于课程理论授课教师，而是根据指导需要由多位相关专业教师组成，所有参与指导的教师在经过课程设计总负责教师（一般为课程理论授课教师或课程设计任务的编写者）的培训后组成一个指导团队，整个团队在事前制定的指导安排下根据计划共同完成学生课程设计的指导工作。这种以指导团队为结构组成的指导教师多元化模式，不仅可以改变传统的一个学生一个指导教师、一个教师指导所有学生的指导格局，更为显著的效果就是由于其可以根据实际指导需求来确定指导教师团队的规模，因此可以从根本上解决课程设计教学指导过程的时间约束问题。此外，这种模式还为相关课程教师之间提供了一个相互学习和交流的平台，有利于教师尤其是年青教师教学业务能力的提升。指导方式多元化是指在原有师生面对面以纸质材料为介质的传统指导方式基础上，进一步充分利用电子邮件、微信、QQ等现代信息手段进行指导，实现远程指导和面对面指导相结合的指导方式，更好的满足学生的指导需求。从这几年的指导实施结果看，以现代信息手段为补充的指导方式多元化模式，不仅由于其克服空间和时间限制的优势在教师层面进一步解决了指导过程的时间约束问题，而且由于其便捷性和非直面性带来的轻松氛围，有效促进了学生尤其是性格内向学生在课程设计过程中寻求教师指导的积极性。 面试网

3.3成绩评定内容构成多元化 求职面试

成绩评定内容构成多元化是指成绩评定不再根据单一维度表现结果形成结论，而是由过程表现、报告内容、答辩表现三个维度根据实际需要按照一定比重综合构成。其中，过程表现成绩考核的是学生在完成课程设计过程的思想态度、独立工作能力等方面的综合表现情况，报告内容成绩考核的是学生在课程设计报告格式规范、结构层次安排、叙述表达、计算分析、推理总结等方面能力的综合表现情况，答辩表现成绩考核的是学生基础理论、逻辑表达尤其是对课程设计的真实领悟等方面的综合表现情况。由于这种多元化成绩评定模式考核的内容全面而系统，学生很难以点代面蒙混过关，因此实施以来大部分学生都能高度重视课程设计，并认真地对待课程设计过程中的每个细节问题，课程设计质量有了明显提升。 礼仪

4结束语 礼仪

在当前高校转型发展多元化、全面培养和提高大学生实践应用创新能力的新形势下，根据“可靠性工程”课程设计教学探索形成的多元化教学模式，为以往“可靠性工程”课程设计教学过程存在的数据收集困难、指导过程的时间约束、成绩评定不符实际等问题提供了解决方案和应对策略，进一步促进了学生学习的积极性和主动性的提高，课程设计质量得到明显提升，学生实践应用创新能力得到进一步加强，取得了良好的教学效果。 求职信息

作者：陈洪根 单位：郑州航空工业管理学院管理工程学院

面试问题

参考文献： 面试问题

[1]魏连江，王德明，陈开岩。“矿井通风与安全”课程设计教学模式研究与改革[J].中国安全生产科学技术，2011,7(7):163-167. qzm4

[2]刘敦文，杨光。安全工程专业实验课研究性教学与创新型人才培养[J].中国安全科学学报，2010,20(5):157-161.

qzm4

[3]张冬敏。高校课程设计教学中存在的问题与对策研究[J].改革与开放，2009,(9):172-173. 求职信息

[4]陈晓平，李长杰，高平，等。关于电类专业课程设计教学方法的探讨[J].江苏大学学报(高教研究版),2005,27(1):82-84. 求职面试

课程设计报告 篇六

课题： 求职信息

银行家算法

专业 qzm4

计算机科学与技术

求职面试

学生姓名

班级 求职信息

计算机

学号 面试网

指导教师 qzm4

信息工程学院 面试问题

一、实验要求和实验目的

实验目的：本课程设计是学生学习完《操作系统原理》课程后，进行的一次全面的综合训练，通过课程设计，让学生更好地掌握操作系统的原理及实现方法，加深对操作系统基础理论和重要算法的理解，加强学生的动手能力。

实验要求：从课程设计的目的出发，通过设计工作的各个环节，达到以下教学要求：两人一组，每组从所给题目中任选一个（如自拟题目，需经指导教师同意），每个学生必须独立完成课程设计，不能相互抄袭，同组者文档不能相同；设计完成后，将所完成的工作交由指导教师检查；要求写出一份详细的设计报告。 面试问题

二、设计内容： 面试网

课题一、编制银行家算法通用程序，并检测所给状态的系统安全性。

面试问题

1）银行家算法中的数据结构： 求职面试

可利用资源向量Available。这是一个含有m个

元素的数组，其中的每一个元素代表一类可利用的资源数目，其初始值是系统中所配置的该类全部可用资源的数目，其数值随该类资源的分配和回收而动态地改变。Available[j]=K，则表示系统中现有Rj

求职信息

类资源K个。

求职面试

最大需求矩阵Max。这是一个n*m的矩阵，它定义了系统中n个进程中的每一个进程对m类资源的最大需求。如果Max[i，j]=K，则表示进程i需要Rj类资源的最大数目为K。

1. 求职信息

分配矩阵Allocation。这也是一个n*m的矩阵，它定义了系统中每一类资料当前已分配给没一进程的资源数。如果Allocation[i，j]=K，则表示进程i当前已分得Rj类资源的数目为K。需求矩阵Need。这也是一个n*m的矩阵，用以表示每一个进程尚需的各类资源数。如果Need[i,j]=K，则表示进程i还需要Rj类资源K个，方能完成其任务。

面试问题

上述三个矩阵存在如下关系：

qzm4

Need[i,j]= 面试问题

Max[i，j]- 求职信息

Allocation[i，j]

qzm4

2）银行家算法 面试问题

设Request[i]

面试网

是进程Pi的请求向量，如果Request[i，j]=K,表示进程Pi需要K个Rj类型的资源。当Pi发出资源请求后，系统按下述步骤进行检查：如果Request[i，j] 面试网

Need[i,j]，便转向步骤2；否则认为出错，因为它所需要的资源数已超过它所宣布的最大值。 面试网

三、设计思路

设计思路A、 求职面试

设计进程对各在资源最大申请表示及初值确定。B、 面试问题

设定系统提供资源初始状态。C、 求职面试

设定每次某个进程对各类资源的申请表示。D、 礼仪

编制程序，依据银行家算法，决定其申请是否得到满足。

面试网

四、详细设计 求职面试

1、初始化：由用户输入数据，分别对可利用资源向量矩阵AVAILABLE、最大需求矩阵MAX、分配矩阵ALLOCATION、需求矩阵NEED赋值。 面试问题

2、银行家算法：在避免死锁的方法中，所施加的限制条件较弱，有可能获得令人满意的系统性能。在该方法中把系统的状态分为安全状态和不安全状态，只要能使系统始终都处于安全状态，便可以避免发生死锁。银行家算法的基本思想是分配资源之前，判断系统是否是安全的；若是，才分配。它是最具有代表性的避免死锁的算法。 面试问题

设进程cusneed提出请求REQUEST qzm4

[i]，则银行家算法按如下规则进行判断。

(1)如果REQUEST

面试网

[cusneed]

求职信息

[i] 面试问题

NEED[cusneed][i]，则转(2)；否则，出错。

(2)如果REQUEST

[cusneed] 面试问题

[i]

AVAILABLE[cusneed][i]，则转(3)；否则，出错。

求职信息

银行家算法的数据结构

面试问题

假设有M个进程N类资源，则有如下数据结构：

面试网

#define

W

面试网

10

#define 面试问题

R

20

面试网

int 面试问题

M

; 求职信息

//总进程数 求职面试

int

N

礼仪

;

礼仪

//资源种类

求职信息

int 求职信息

ALL_RESOURCE[W];

求职信息

//各种资源的数目总和

int

MAX[W][R];

礼仪

//M个进程对N类资源最大资源需求量 求职面试

int

面试问题

AVAILABLE[R];

//系统可用资源数 面试问题

int

ALLOCATION[W][R]; 礼仪

//M个进程已经得到N类资源的资源量 qzm4

int 求职信息

NEED[W][R];

//M个进程还需要N类资源的资源量 qzm4

int 面试网

Request[R];

求职面试

//请求资源个数 qzm4

3.“安全性检测“算法

1)先定义两个变量，用来表示推算过程的数据。

面试网

F[n]=A[n],表示推算过程中，系统中剩余资源量的变化。

qzm4

J[n]=False表示推算过程中各进程是否假设“已完成“

面试网

系统试探分配资源，修改相关数据： 求职面试

AVAILABLE[i]-=REQUEST[cusneed][i];

求职信息

ALLOCATION[cusneed][i]+=REQUEST[cusneed][i];、NEED[cusneed][i]-=REQUEST[cusneed][i]; 礼仪

4、安全性检查算法 面试网

1)设置两个工作向量Work=AVAILABLE;FINISH 礼仪

2)从进程集合中找到一个满足下述条件的进程， 面试网

FINISH==false;

NEED

求职面试

如找到，执行(3)；否则，执行(4) 面试问题

3)设进程获得资源，可顺利执行，直至完成，从而释放资源。

礼仪

Work+=ALLOCATION; 求职面试

Finish=true; 面试网

GOTO

2

4)如所有的进程Finish= 礼仪

true，则表示安全；否则系统不安全。 求职信息

安全状态：

qzm4

在某时刻系统中所有进程可以排列一个安全序列：{P1,P2,`````Pn},刚称此时，系统是安全的。 求职面试

所谓安全序列{P1,P2,`````Pn}是指对于P2,都有它所需要剩余资源数量不大于系统掌握的剩余的空间资源与所有Pi(j 面试网

不安全状态可能产生死锁。 面试问题

目前状态

最大需求 面试网

尚需

面试问题

P1

3

9

面试网

6

P2

面试网

5 求职面试

10

5 面试问题

P3 礼仪

2

4             2

在每一次进程中申请的资源，判定一下，若实际分配的话，之后系统是否安全。

银行家算法的数据结构。 qzm4

五、代码清单 求职面试

#include

面试问题

#include 面试网

#include 面试问题

#include 礼仪

#include

礼仪

#include

const 面试网

int

求职面试

MAX_P=20; 面试问题

const

int 面试问题

MAXA=10; 面试问题

//定义A类资源的数量

const

int 面试网

MAXB=5;

const 求职面试

int

面试问题

MAXC=7;

面试问题

typedef

struct 求职面试

node{

求职面试

int qzm4

a;

int 求职面试

b; qzm4

int

qzm4

c; 面试网

int

remain_a; 求职信息

int

qzm4

remain_b;

int 面试网

remain_c;

}bank; 礼仪

typedef

struct 面试问题

node1{

qzm4

char

qzm4

name[20];

求职面试

int 面试网

a; 面试网

int

礼仪

b;

礼仪

int 礼仪

c;

求职信息

int

面试问题

need_a;

int

礼仪

need_b;

面试网

int

need_c; 求职面试

}process; qzm4

bank

banker; 礼仪

process 面试问题

processes[MAX_P];

int 求职信息

quantity; qzm4

//初始化函数

qzm4

void 求职信息

initial() 求职信息

{ 面试网

int

i; 求职面试

banker.a=MAXA;

qzm4

banker.b=MAXB; 礼仪

banker.c=MAXC;

_a=MAXA;

_b=MAXB;

求职面试

_c=MAXC; 面试网

for(i=0;i 面试网

strcpy(processes[i].name,““);

qzm4

processes[i].a=0;

processes[i].b=0;

processes[i].c=0;

processes[i].need_a=0;

processes[i].need_b=0;

processes[i].need_c=0; 礼仪

} 礼仪

} qzm4

//新加作业

面试问题

void

add() 面试网

{ 求职面试

char

name[20]; 面试问题

int qzm4

flag=0; 求职信息

int 礼仪

t; 求职信息

int

求职面试

need_a,need_b,need_c; 礼仪

int

i; 求职面试

cout 面试问题

cout

求职信息

cout 礼仪

cin>>name;

求职信息

for(i=0;i

qzm4

if(!strcmp(processes[i].name,name)){ 面试问题

flag=1;

break;

} 求职面试

}

面试网

if(flag){ 求职面试

cout

面试问题

}

else{ 求职面试

cout

qzm4

cin>>need_a;

面试问题

cout

面试问题

cin>>need_b; 面试网

cout 求职面试

cin>>need_c; qzm4

t=1;

cout 礼仪

if(need_a>_a){ qzm4

cout

t=0; 求职信息

} qzm4

if(need_b>_b){ 礼仪

cout 求职面试

t=0; qzm4

} 求职面试

if(need_c>_c){ 礼仪

cout 面试问题

t=0;

面试网

} 礼仪

if(t){

strcpy(processes[quantity].name,name);

面试网

processes[quantity].need_a=need_a; 求职信息

processes[quantity].need_b=need_b; 面试问题

processes[quantity].need_c=need_c; 礼仪

quantity++;

cout 面试网

} 求职信息

else{ 面试问题

cout 求职面试

} 礼仪

}

} qzm4

//为作业申请资源 礼仪

void 求职面试

bid() qzm4

{

面试问题

char 礼仪

name[20];

int 面试网

i,p; 面试网

int 求职信息

a,b,c;

int

flag; 求职面试

cout 礼仪

cout 求职面试

cin>>name;

礼仪

p=-1;

for(i=0;i 礼仪

if(!strcmp(processes[i].name,name)){ 求职面试

p=i;

break; 求职信息

}

礼仪

} 面试网

if(p!=-1){

cout

cin>>a;

qzm4

cout

cin>>b; 面试问题

cout qzm4

cin>>c;

礼仪

flag=1; 面试问题

if((a>banker.remain_a)||(a>processes[p].need_a-processes[p].a)){ 礼仪

cout 礼仪

flag=0;

礼仪

} 求职信息

if((b>banker.remain_b)||(b>processes[p].need_b-processes[p].b)){ qzm4

cout 面试网

flag=0;

面试问题

} 面试问题

if((c>banker.remain_c)||(c>processes[p].need_c-processes[p].c)){

礼仪

cout

礼仪

flag=0;

qzm4

} 求职面试

if(flag){

面试问题

_a-=a; qzm4

_b-=b; 面试网

_c-=c;

processes[p].a+=a; 礼仪

processes[p].b+=b; 面试问题

processes[p].c+=c; 面试问题

cout

}

else{

cout

} 面试网

}

qzm4

else{ 面试问题

cout 礼仪

} 求职面试

} 礼仪

//撤消作业 礼仪

void qzm4

finished() 礼仪

{

求职信息

char

面试问题

name[20];

面试网

int

i,p; 面试网

cout 礼仪

cout

qzm4

cin>>name;

p=-1; 面试网

for(i=0;i

面试网

if(!strcmp(processes[i].name,name)){ 面试问题

p=i;

break; qzm4

} 求职面试

} qzm4

if(p!=-1){ 面试问题

_a+=processes[p].a; 求职信息

_b+=processes[p].b; 面试网

_c+=processes[p].c; 礼仪

for(i=p;i 求职面试

processes[i]=processes[i+1]; 面试网

} 面试网

strcpy(processes[quantity-1].name,““);

礼仪

processes[quantity-1].a=0;

礼仪

processes[quantity-1].b=0;

礼仪

processes[quantity-1].c=0;

processes[quantity-1].need_a=0; 面试网

processes[quantity-1].need_b=0;

qzm4

processes[quantity-1].need_c=0;

礼仪

quantity--;

求职信息

cout 面试问题

}

面试网

else{

求职信息

cout

面试网

}

} 礼仪

//查看资源情况

qzm4

void 求职面试

view()

qzm4

{ 面试网

int

qzm4

i; 求职信息

cout 面试网

cout

cout 面试网

cout 求职面试

B类：“ 面试网

cout 礼仪

C类：“ 面试问题

cout 面试网

if(quantity>0){

for(i=0;i qzm4

cout 面试网

cout

cout 求职信息

B类：“

cout 面试问题

C类：“ 面试问题

cout

} 面试问题

}

else{ 面试网

cout

}

} 面试问题

//显示版权信息函数

求职信息

void 面试网

version()

{

礼仪

cout 求职面试

cout 面试网

银行家算法 面试问题

“ 礼仪

cout

}

void

求职信息

main() 求职面试

{

面试网

int

面试网

chioce;

礼仪

int qzm4

flag=1;

initial(); qzm4

version(); qzm4

while(flag){ 面试网

cout 礼仪

2.为作业申请资源 面试问题

3.撤消作业“ 求职信息

cout qzm4

0.退出系统“ 求职面试

cout 求职信息

cin>>chioce; 求职信息

switch(chioce){

case

1:

礼仪

add();

qzm4

break;

case

2:

bid();

break; 面试网

case

3:

finished();

面试网

break; 求职信息

case 礼仪

4: 面试网

view(); qzm4

break; qzm4

case

求职信息

0:

面试问题

flag=0; qzm4

break; 面试网

default: 面试网

cout 面试问题

} qzm4

} 面试网

} qzm4

六、使用说明

运行环境C-FREE4.0，新建任务。将编制好的代码输入此运行环境中。 求职面试

按F5：出现如上图所示窗口。按照提示，新建一个作业：wujun。为作业分配资源，A：3；B：4；C：5。输入2，为作业分配资源。三种资源的数量分配分别为：A:3;B:5;C:4。输入4，查看资源情况。出现出错提示，所申请的B类资源超过银行家所剩B类资源或作业申请资源失败。输入0，退出系统。 面试网

重新加入一个作业：wujun1.并为作业分配资源分别为A:3;B:3;C:3，为该作业分配资源A:3;B:2;C:2.输入4查看资源情况。 面试问题

显示输出，银行家算法所剩资源（剩余资源、总共资源）。 面试网

七、实验心得 礼仪

八、参考文献 求职面试

汤子瀛等。计算机操作系统。西安电子科技大学出版社。2001年5月 qzm4

课程设计报告 篇七

关键词：环境影响评价 教学模式 任务教学法 课程设计

面试问题

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0051-01 qzm4

《环境影响评价》是环境科学与环境工程专业学生的主干专业课之一，而从事环境影响评价工作也是相关专业学生较好的就业方向之一。《环境影响评价》课程重点讲述水、气、声、固、土壤、生态、区域开发等的环境影响评价，探讨各开发行为产生的不良影响，并结合当地环境质量现状，根据相关法律法规及各项规范，提出减缓或消除不良环境影响的措施[1]。课程内容较多，理论及实用性皆强。在课程结束后，一般都要进行相应的课程设计以加深学生对所学理论知识的理解，增强学生对理论知识的实践应用技能，有助于将学生培养成工程应用型人才，为其今后从事相关环评工作奠定基础。本文针对课程设计中存在的问题，结合实际教学经验，从课程设计题目设置、案例分析法及任务教学法的应用等方面，对《环境影响评价》课程设计进行了改革与实践。

1 课程设计题目的设定

面试网

如何让学生从课程设计中学到有用的知识与技能，同时又符合《环境影响评价》课程设计的条件，切实可行，是课程设计题目设置的最根本原则。一项建设项目的环境影响报告表的编制工作一般需要一个月以上的时间，若为编制环境影响报告书则一般需要两至三个月的时间，甚至更长。《环境影响评价》课程设计最多只有两周的时间，时间短。同时，受各种条件的限值，学生很少能够到现场进行踏勘，实施环境监测的可能性较小。如果设置的课程设计的题目过大过深的话，学生无法切身参与其中，只能停留在表面文字整理或参考其他项目环境影响报告书（表）文字复制粘贴上。因此，课程设计的题目应该立足于学校内已经学校周围的建设项目上，可以房屋建筑或房地产建筑项目为主。此类项目特色鲜明，对环境产生的影响较容易识别。另外，由于是校内或校周围的建设项目，学生可以参与其中。在某此课程设计中，笔者以校内宿舍楼建设项目的环境影响评价为课程设计题目，让学生编制该项目环境影响报告表，并让学生对其产生的环境影响现场勘查与分析，对其产生的噪声污染利用声级计现场监测。该设计题目的设置，学生参与积极性很强，积极讨论制订监测计划，分工明确，分析合理全面，课程设计较为圆满完成，取到了很好的效果。 面试网

2 案例分析教学法在课程设计中应用

通常认为案例教学法应用于理论教学中，如在讲单项环评如水环评、大气环评时，都会讲解个相关案例以加深学生对理论知识的理解，强化其后续应用能力的形成。但在后续的课程设计中，学生综合应用能力仍较为欠缺，系统设计能力不强。这主要由于在课堂中所讲述的案例多为实际环评项目中单项环评部分的内容，针对一项目系统案例分析几乎没有。即使学生对单项环评内容较为熟悉，拿到一课程设计题目后，仍感觉无从下手，不知如何进行。因此，在课程设计中，最好一开始针对某一环境影响评价实际案例，仔细讲解其环境影响报告书或环境影响报告表，从总则一直系统讲解到结论与建议。学生通过实际案例的学习，会系统掌握环评规律，学会一些在环评报告书（表）中常用术语及用语。对课程设计如何开展及进行会有综合的掌握与把握。通过实践应用，结果表明，在课程设计开始阶段，通过一个上午对某一实际案例环境影响报告书或报告表的讲解，对学生开始课程设计帮助很大，学生课程设计内容的展开与完成效果较未采用案例教学有明显的提高。 面试网

3 任务教学法在课程设计中的应用

面试问题

任务教学就是根据课程设计的内容，以学生为主题确定课程设计任务。学生根据自己的任务，合理制定实施任务的计划与步骤，并采用相应手段去实现任务，完成课程设计任务。任务教学法已广泛应用于目前高校教学中。任务教学主要分为下面三个步骤：前任务、任务阶段、和后任务，前任务主要是激发学生对任务的关注和兴趣，了解任务的细节和相关知识背景；任务阶段则是核心，主要是学生采用各种方法和手段，去完成任务要求；而后任务阶段则是学生根据前面完成情况，进行相应总结，实现自己能力的提升[2～4]。

在《环境影响评价》课程设计中，以校园内宿舍楼建设项目为例，前任务阶段主要是让学生了解课程设计的主要内容，熟悉建设项目的基本概况，了解环境影响评价科技的要求。任务阶段则对课程设计的主要内容及步骤细化，制定相应的工作计划，筛选评价重点，将任务分解至个人，如谁负责进行工程分析，谁负责进行噪声监测，谁负责水环境影响评价工作，谁负责进行报告书编制等等。然后根据计划开展相应活动，进行成果总结，并编制相应环境影响报告表。后任务阶段则是学生对其工作进行后梳理，归纳总结在任务实施过程中出现的问题及获得的有益经验，提升其工程实践能力，为其从事环境影响评价工作奠定基础。 礼仪

4 结语 礼仪

作为《环境影响评价》理论教学课程的有益而必须的补充，环境影响评价课程设计在提高学生环境影响评价实践应用能力方面起着非常重要的作用。通过课程设计题目的设置、案例教学与任务教学的有效应用等方面的实施，可显著提高环境影响评价课程设计的实施效果。经课程设计锻炼后，部分毕业学生反馈，他们在课程设计中学到的技能非常的实用，能在很短的时间适应所从事的环境影响评价工作。

qzm4

参考文献 qzm4

[1]王新刚，陈海丰，陈芳艳。基于“卓越工程师”培养目标的《环境评价与规划》课程改革探索与实践[J].科技视界，2011（25）：25-26.

qzm4

[2]徐明。任务型教学法在高职英语教学中的应用[J].科技视界，2011（25）：27-28. 礼仪

[3]令狐蓉。关联理论与任务教学法[J].长春理工大学学报，2011，6（11）：116-117.

课程设计报告设计总结 篇八

1电子技术课程设计计划的制定 礼仪

为进一步深化“3CE”应用型创新人才培养模式和课程体系的教学改革，期间教研室课题组老师对在电子信息工程专业开设电子技术课程设计的目的意义和任务要求以及教学内容和教学方式进行了深入研讨，制定了课程设计的实施细则：①将课程设计放在短学期的18至21这4周来集中实施；②制定课程设计报告规范性材料包括存档封面、课程设计过程表格、课程设计技术报告封面、课程设计技术报告目录、课程设计技术报告正文格式、课程设计技术报告打印设置）；③建立了课程设计的课题库和元器件库，以及元器件的购置领用制度；④制定了乐山师范学院“2+1”学期制短学期电子技术课程设计课程教学工作计划。为保证课程设计正规化和规范化的实施作了扎实的基础性工作。 礼仪

2电子技术课程设计具体方案的落实与实施 礼仪

课程设计就是按设计题目任务要求，运用课程所学知识和客观条件，完成和实现课题目标的全过程。电子技术课程设计就是在开设了模拟电路和数字电路以及实验课程之后，运用所学模电和数电知识，完成特定功能电子电路的设计、安装和调试等。这要求学生在老师的指导下独立进行查阅资料、设计方案与组织实验等工作，并写出总结报告。我们根据课程设计的特点和所要达到的目标要求，采用了开放式的教学模式，真正把课程教学转换到以学生为主体的知识运用能力、创新能力和综合素质的培养上来。课程设计教学环节及主要设计流程如下：课题选题电路设计提交元器件清单电路安装、调试撰写设计报告验收、答辩成绩评定。 面试问题

2.1课题与选题 面试网

电子技术课程设计的选题是课程设计首要的第一环节，既要符合电信专业的综合培养目标，覆盖所学主干课程知识，又要体现电子技术的先进性和应用性，拓展学生的知识面，以达到学生综合运用专业技术基础知识和工程设计实践能力的培养。所以我们课题组的指导老师精心设计了20个课程设计题目，并制定了每个题目的具体设计任务和要求，以任务书的书面表格形式，供各组（每组不大于2人）学生进行选题。刚开始同学们选题只想挑选简单易做的题目，这个过程老师要悉心讲解每个课题的具体任务、要求和所要达到的目的，使学生明确自己的任务，鼓励并对选择任务多、难度较大、完成得好的课题要酌情加分。 礼仪

2.2电路设计 求职面试

电路设计是整个课程设计中花费时间最多的环节之一，老师首先系统讲解课程设计的设计方法，设计步骤，设计要点，并以成功的设计案例进行分析、讲授；对每一个设计题目，要求学生必须明确系统的设计任务，根据任务进行方案的选择，然后对方案中的各部分进行单元的设计、参数的计算和器件的选择，最后将各部分连在一起，画出一个符合设计要求的完整的系统电路图；指导学生要求利用EDA（电子设计自动化）技术来完成整个电路的设计与仿真。这个电路设计期间是一个仔细认真反复纠错的过程，只有电路设计通过了软件仿真各项设计指标以后，才能进行硬件电路板的设计与安装。 面试问题

2.3电子电路的安装 面试问题

电子电路的安装与调试在电子设计技术中占有重要位置。它是对理论设计进行检验、修改和完善的过程，任何一个新产品往往都是在安装、调试并反复改多次方能最终完成。在电路安装、调试之前，要求电路设计正确，软件仿真也通过后，提交元器件清单。虽然学生已经在大一就进行了电子安装及工艺训练课的实践，但时隔一年多，许多同学的安装焊接技术已退化，所以我们对学生进行了手把手的“师傅带徒弟”的方法来强化训练学生，严格要求学生在自己设计的PCB板或万通板上焊接时遵循以下安装原则。 面试网

（1）所有元器件在安装前应尽可能全部测试一遍，以保证所用元器件均合格。

（2）所有集成电路的安装方向要保持一致，以便于正确布线和查线。

（3）安装分立元件时应使其标志朝上或朝向易于观察的方向，以便于查找和更换。对于有极性的元件，例如电解电容器、晶体二极管等，组装时一定要特别注意，切匆搞错。

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（4）为了便于查线，可根据连接线的不同作用选择不同颜色的导线。一般习惯是正电源用红色线、负电源用蓝色线、地线用黑色线、信号线用黄色线等。

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（5）连线尽量做到横平竖直。连线不允许跨接在集成电路上，必须从其周围通过。同时，应尽可能做到连线不互相重叠、不从元器件上方通过。

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（6）为使电路能够正常工作与调测，所有地线必须连接在一起，形成一个公共参考点。正确的安装方法和合理的布局，不仅可使电路整齐美观、工作可靠，而且便于检查、调试和排除故障。如果能在组装前先拟订出组装草图，则可获得事半功倍之效果，使安装既快又好。 qzm4

2.4电子电路的调试

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电路的调试对于电子装置的最终形成和达到预定的技术指标是至关重要的环节。老师详细讲解电子电路的调试步骤，指导学生在调试前要对电路进行检查，包括连线是否正确；元、器件的安装是否良好，有无短路和连接错误的地方；电源供电（包括极性）、信号源连接是否正确；电源端对地（┴）是否存在短路的情况等；通过了上述的直观检查无误后，就可转入调试。调试包括测试和调整两个方面，它是为达到电路设计指标而进行的一系列的“测量判断调整再测量”的反复过程。调试的方法通常采用先分调后联调（总调）的原则，它包括通电观察、静态调试和动态调试的过程。在调试过程中电路会不可避免出现异常工作状况，学生要学会去查找、分析故障的原因和排除故障的方法，并把它看成一次良好的学习机会。

2.5撰写设计技术报告

撰写课程设计的技术报告是对学生写科技论文和科研总结报告的能力训练。通过写报告，不仅把设计、组装、调试的内容进行全面的总结，而且把实践内容上升到理论的高度。我们对学生的设计技术报告进行了规范化的要求，技术报告应包括以下几点。

（1）课题名称。

（2）内容摘要。 qzm4

（3）设计内容及要求。

（4）比较和选写设计的系统方案，画出系统框图。 qzm4

（5）单元电路的设计、参数计算和器件选择。

（6）画出完整的电路图和PCB设计图，并说明电路的工作原理，截下仿真图并说明仿真数据和波形是否达到设计要求。 qzm4

（7）组装调试的内容（包括使用的主要仪器仪表、电路调试的方法和技巧、测试的数据和波形与计算结果的比较、调试中出现故障的原因和排除方法等）。

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（8）总结设计电路的特点和方案的优缺点，指出课题的核心及实用价值，提出改进意见和展望。列出系统所需元件清单。

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（9）收获、体会。

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（10）列出参考文献。 求职面试

2.6验收与答辩

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经过小学期的4周集中训练和实践，将自主设计的成果和作品以答辩的形式进行汇报和总结，答辩是有技巧的，答辩本身也是对学生进行综合素质、能力展示的训练，所以我们在课程设计的教学过程中也设计了这一环节，训练他们沉着冷静、自信应对在答辩过程中所遇到的所有问题。我们安排每组10分钟的答辩时间，要求先播放、阐述自己的设计幻灯（文档），然后演示自己的硬件作品，最后回答老师提出的2~3个问题。答辩过程中要求学生回答问题应该实事求是，不宜虚张声势，不懂装懂，回答问题要简明扼要；对确定自己无法回答的问题时，要态度平静地说明为什么未曾涉及这个问题的研究，不宜不着边际强行回答；有没有科学的求学态度，也是答辩的考核目的之一，千万不能给老师留下虚假狡辩的学术态度。遇到程度性问题，不能把话说得太死，恰当运用模糊词语，为自己留有余地。设计者对不同的意见要保持谦虚接纳的态度，同时要为自己的观点辩护。辩论中要客观、公正，言之有理、持之有据，语气平和，语言委婉，不能武断和伤人自尊，即使发问者有错误，也要举止文明，保持学者风度，不必将自己的观点强加于人，把自己的观点亮出来，供对方参考就可以。答辩完毕，无论气氛如何，应该有礼貌地向在场师友致谢。

3严格进行课程设计的成绩评定 礼仪

教师主要根据学生课题完成质量情况即平时成绩20％+答辩及作品质量50％+技术报告30％，三个部分进行综合评定学生的课程成绩。平时成绩：主要考察学生在规定时间内是否在场并认真完成自己的设计，我们制定了工作指导、检查登记表，规定了9次师生见面辅导时间，并做好每次的指导记载。答辩及作品质量：主要验收学生的硬件作品的完成质量，采用作品演示加答辩方式来综合评定学生的答辩及作品质量成绩。技术报告：学生科技论文和科研总结报告的写作能力，我们同样制定了技术报告评分细则，主要包括：调查论证（资料的查阅与收集情况），方案设计与技能（方案的设计与选择，图形绘制与EDA软件仿真工具的掌握程度），分析与解决问题的能力（运用所学理论知识和技能去分析发现与解决实际问题），工作量工作能力与工作态度（按期圆满完成规定的任务，工作量饱满，难度较大；工作努力，遵守纪律；工作作风严谨务实），报告质量（综述简练完整，有见解；立论正确，论述充分，结论严谨合理；方案正确，分析处理科学；文字通顺，技术用语准确，符号统一，编号齐全，书写工整规范，图表完备、整洁、正确；设计有应用价值），创新（工作中有创新意识；对前人工作有改进或突破，或有独特见解）。 求职面试

4结语 求职面试

课程设计报告 篇九

一、在线课程在美国的发展和应用情况

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在美国，互联网的普及使得在线课程发展迅速。加州州立大学圣伯纳迪诺校区、北岭校区从上世纪九十年代末便开始发展在线学习，目前在线课程数量已达总课程的一半。在加州大学洛杉矶校区的继续教育学院，从1999年开始发展在线课程，现已开发1465门在线课程，网上注册的学员达到18898人。在该学院，85%的学生顺利完成在线课程的学习，87%的学生认为这种学习方式和面对面学习一样好，甚至更好，89%的学生希望继续学习另外的在线课程。瑞航德社区学院，网上班级在2005年秋季是55个班，2009年春季班则达到165个。瑞航德学院对学生的调查显示，在线课程“可以在任何时间地点学习”;“可以使我们更容易理解和研读对我们有用的学习资源”;“我们可以自我测试，回头查找学习中的问题”;“在线学习使我更好地安排时间”;“在线学习可以省汽油、省钱”。

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在线学习大致可分为学位教育、准学位教育、(资格)证书教育、短期培训等。不同类型的教育对在线学习的要求各不相同。对于证书教育、短期培训的在线学习而言，学员从注册到完成学习可以都在网上实现。学位教育和准学位教育对学生的学习要求较为严格，必须是在线教育和面授相结合。教育机构根据学科和课程特点决定采用何种教学方式。比如，加州州立大学、加州大学的艺术、经济、管理、计算机等学科，较多采用在线教学且效果较好；而医学、护理等学科需要大量实践环节的课程，则较少采用在线教学。

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有的学校采取同步学习模式1,明确要求学习时间和内容，学习者为学校注册的学生，学习地点不限，但教师在学校指定的在线教学室授课，有专门的技术人员进行协助。例如，加州州立大学长滩校区的在线教学即采用此种模式。异步学习模式在各学校应用更为普遍，学习者灵活掌握学习时间与地点。对于学位教育的课程而言，学习进度、学习内容均有明确要求，定期举办同步在线辅导、讨论及测验，最终要定时定点考试。在加州大学洛杉矶校区、加州州立大学圣伯纳迪诺校区以异步学习模式为主，但从注册到考核完全通过互联网实现的课程仅占5%。 求职信息

二、在线课程的设计与开发 面试网

在加州州立大学、瑞航德社区学院，开设在线课程有严格的审批程序(要经过学院老师或者教学委员会的调查研究和论证),并且要经过两个学期的试讲才能正式上线教学。通过论证的课程由课程主讲教师与教学设计人员、多媒体开发人员，根据课程内容和教学目标，结合有效的教学方法和策略，运用适当的技术手段，共同开发。在线课程开发完成后，课程交付各学院使用，由课程主讲教师负责学生的在线学习。美国在线课程设计坚持以学生为中心，坚持“教学为主、技术为辅”,可归纳为六个环节。第一步是分析教学条件。主要任务是分析学生的特点，了解教学的技术条件、教学管理和相关政策，为设计课程和开展教学做准备。第二步是制订教学目标。主要任务是制订课程的总（求职面试网★www.chayi5.com）体目标和课程结构，并把课程目标细化为单元和每课时学生应达到的具体学习目标。第三步是选择策略方法。在这个阶段设计者应根据教学目标、学习类型和技能层次选择教学策略和教学方法，考虑如何安排教学活动、呈现教学内容、促进学生的参与和师生间的互动。第四步是选择技术手段。选择媒体技术的标准是最合适的而并非最新式、最先进的。技术选择时应遵循明白易懂、合乎逻辑、针对性强、简便易用、兼容度高、容易获取的原则。第五步是设计教学活动。教学活动的设计应该紧紧围绕教学目标，而且还要尽量使学习过程成为积极活跃的师生认知、相互交流情感的过程。第六步是评价反馈调整。评价包括对课程设计的评价和对学习过程的评价。前者旨在改进教学设计，后者本身就是教学过程的重要一环，目的是促进教学效果。设计者在每个设计环节结束时都进行反思和调整，并在设计结束时对整个课程进行评价，根据评价结果反思设计的各个环节，再作必要的调整。 求职信息

三、在线学习的组织与实施 求职信息

不同类型的教育，不同类型的在线课程，其教学组织与实施也有较大区别。在加州州立大学圣伯纳迪诺、北岭等校区，学历教育的入学条件、教学内容、考试标准对在校学习的学生和在线学习的学生完全一样。来自世界各地通过入学考试的学生都可以在互联网上注册交费后参加所有在线课程的学习。学生可以在线提问、讨论、完成作业，老师可在线批改作业与答疑，也可视情况不定期组织学习者召开网络视频会议，交流学习内容。在规定时间内学完课程的学习者，可申请考试，学校将根据学员分布情况，在不同地区设立考点。考试当天，考点周边的学生前往考点参加考试，学校派老师在考点监考。通过考试的学生，获得该门课程学分。修完所有在线课程的学习者，并通过毕业论文答辩后，可申请获得相应学位。通过在线学习获得的学位证书与在校学习取得的学位证书完全一样。

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瑞航德、曼哈顿社区学院开设有准学位教育、技能培训的在线课程。只有经过专门培训的老师才能从事在线教学。各院系在专门技术部门支持下组织在线学习。每位老师的资料，如视频的自我介绍等可在课程管理系统中查看。社区学院的学生一般来自一定区域范围，如曼哈顿社区学院的学生基本是在纽约市，距离学院不会太远。即使是在线课程，学生每学期也要与教师面对面交流，以便教师进一步了解学习者的情况。因为学院学生数量太多，组织在线学习可省去教室、校舍，降低学习成本。是否参加在线学习由学生自主选择。在曼哈顿社区学院，学习者的注册、毕业证书是统一的，在线课程与传统课程的学费、学分、考试也都一样。在有些院校，在线学习仅作为传统教学的补充，即教学并不完全通过远程教育来完成，而是根据教学内容和学生分布情况确定什么课程什么环节采用在线教学。 求职信息

加州大学洛杉矶校区继续教育学院主要提供各类职业培训，即证书教育。每门在线课程有两位教师，一位是授课教师，另一位是课程主管。在线课程学习对象基本为成人，课程内容强调实用性，教会学生如何解决问题，不以考试作为评价和衡量学习者的唯一指标。

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美国的在线学习，重视师生的互动。远程教学互动包括学习内容、师生之间、教师之间、学生之间的互动。对学生自主学习的个别辅导和作业批改是学习支持的核心，是师生教学交互的主要内容。美国大学利用互联网，有效地解决了教与学的交互性，如通过“公告板服务”、“讨论组”系统，建立高效、迅速的通信联系。学生通过E-mail将作业或疑难问题发送给教师，教师可以随时查询电子信箱，批改作业或回答学生疑难，进行“异步――非实时”的教学交互。学校还利用传统媒介，包括电话、电视会议及面谈、课堂面授等方式，满足师生信息交流的需求。实践表明，一些在传统课堂上不大愿意提问的学生，更容易通过网络与教师或同学联系，增强了教学互动性，提高了学习效果。许多在线课程将学生是否积极参与教学互动作为一个重要的衡量指标。

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四、在线课程管理系统的选择与使用情况 面试问题

美国远程教育院校基本上都采用支撑在线教学与管理的智能平台，如Blackboard公司开发的课程管理系统“Blackboard”以及开源免费软件“Moodle”。Blackboard是一款商业软件，没有特殊的文件格式，任何文件都可以在里面张贴，即使没有计算机技术背景的教师，也可以通过它创建课程，在互联网上提供学习资料、组织课堂讨论和进行在线测验等。使用者只需掌握简单的上传、下载和数据导出即可。Blackboard允许教师为某门课程建立一个学习空间，控制访问群体、张贴讲义、课件、布置批改作业、评分写评语，掌握学生学习进度，答疑解惑。学生可以下载讲义，在线参加并提交测验，多重互动、完成作业、提问、查询教师反馈等。通过Blackboard可以统计课程的点击数、每个学员登录和学习情况，对学习者进行有效的监控管理。Blackboard目前已有汉化版本，使用时需要购买，并按使用人数和年度付费。

Moodle是由澳大利亚马丁・多格玛斯博士基于社会建构主义的教学思想主持开发的开放源码的在线教育平台。Moodle的主要功能有创建课程页面、发送E-mail通知、组织课程资料和课程活动、和评判作业、成绩管理等。Moodle易于安装、实施和使用，并且完全免费，近年来发展迅速。Moodle与Blackborad功能类似，但在在线课程的制作上，不如Blackborad强大。一些教育机构也自主开发在线课程管理系统，如加州州立大学北岭校区自行研发了课件制作模板Polaris,具有导航、检索、跳转等功能，提供了各种学习工具，并且能够有效地整合各类媒体资源。 面试网

启示与建议

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在美国培训期间强烈感受到在线教学的蓬勃发展，也看到农广校体系在线学习的发展前景，结合学校学习现实有以下几点建议。 求职信息

一是尽快制定在线教育发展规划与在线课程建设规范。为推进农广校体系在线教育的发展，鼓励体系内教师开展基于互联网的在线教学，并使该项工作有序开展，建议学校制定在线教育发展规划。规划中应包括在线课程建设的目标和总体要求、在线教学的具体措施、在线课程建设步骤等内容。为统一系统内在线课程开发标准，实现在线课程在系统内的最大化共享，建议尽快制定在线课程建设规范，对在线课程设计脚本的内容和在线课程制作技术进行严格规范。其中，在线课程脚本内容规范应对课程介绍、师资队伍、教学大纲、授课计划、多媒体教学课件或教学软件、课程测试、实践教学、课程资源、网络资源等内容提出明确的要求。在线课程制作技术规范应对文本素材、图形(像)类素材、音频类素材、动画类素材、视频类素材的规格和格式进行统一要求。 qzm4

二是选择适合的在线课程管理系统。任何一所准备利用互联网开展在线教学的机构，首先需要拥有支持在线课程设计开发和在线教学的平台。这个平台就是“课程管理系统”。课程管理系统的选择与论证需要根据教学对象、教育投入、课程类型、教学方式等因素进行。目前，“课程管理系统”的选择方案有自主开发、购买商业软件和使用开源软件等3种形式。对于农广校而言，不具备自主开发实力，只能从市面上众多的课程管理系统中选择一款适合于自己的。上海师范大学曾通过网络查询、对比分析、试用各种课程管理系统，最后发现，Moodle从课程内容安排、考试设计、教学评价、师生互动，到丰富的资源、教学活动的安排与组织等方面都是在线教学尝试的首选。2008年，全国中小学教师教育技术能力培训中开始引入Moodle,作为教师培训的学习内容、学习环境、课程管理平台。考虑到学校在线课程建议学校首先采用免费的Moodle平台，逐步探索在线课程设计开发与在线教学组织管理。在积累了一定的经验后，可视情况决定是否使用成熟的课程管理系统，如Blackboard。

三是准确定位，抓好教学设计和组织管理。在线教学并不能完全取代课堂教学，也不适用于所有学习者和所有科目。在线课程的设计开发与在线教学的组织实施需要考虑技术支撑力量和人力资源两方面。目前，学校专职教学设计人员数量有限，技术力量还较薄弱，在这种情况下，开发在线课程，需要统筹考虑，有所取舍。首先要抓重点课程、精品课程的在线课程开发，课程学习对象广泛，课程的设计无需过于复杂。其次要准确定位，抓好在线课程的设计和在线教学的组织实施。由教学设计部门综合协调，聘请课程内容专家与教学设计人员共同做好在线课程的设计开发工作。在线课程开发中遇到的问题可聘请专业技术人员或委托公司解决。在线教学过程中的答疑、反馈与技术支持可由课程的内容专家、指导老师和专业技术人员分别完成。 面试问题

四是加强农广校系统在线教学师资队伍建设。在线教学要求互联网和多媒体技术与教学内容、学生需求、教师能力相匹配。一方面，专业技术人员很少能够从教育的角度去考虑技术与手段的选择和使用。另一方面，飞速发展的网络媒体技术，又会使教师感到力不从心。“教师没有准备好”是在线教育发展的瓶颈，这其中包括教师心里对在线教育的抵制、教师的传统知识结构和教学技巧不能很好地应对在线教育、缺乏在线课程设计培训等因素。因此，在线教学成败的关键在于能否尽快培养出一批理解和适应在线教学，能够承担在线课程设计任务，能够组织在线教学的优秀教师队伍，并依靠这支队伍探索符合农广校办学特色的在线教学模式。 求职信息

课程设计报告设计总结 篇十

1．课程设计的组织

为使学生在最短的时间内掌握尽可能多得知识，平时的课堂教学大多采用教师讲授，学生被动式获取知识的模式。专业课程设计的教学不同于平时的课堂教学，应采用学生为主、教师为辅的方式。借鉴校内外其他专业课程设计的组织模式，并结合本校“光电通信”专业现有的教学体系结构，将本专业的课程设计分为三个阶段，即准备阶段、展开阶段和验收阶段[2]。各阶段的主要任务如图1所示。

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1）准备阶段。指导教师以加深基础知识、增强综合应用知识能力和提高创新研究能力为主线，制定合理的教学大纲，根据学生已有的专业知识结构，设置课程设计题目，尽量做到以下几点：设计内容具有一定的实用价值；在突出本专业课程重点内容的基础上所覆盖的知识面尽可能广；有利于学生综合能力的培养；难易适中，并具有一定的挑战性。针对设计内容中学生还未学到的理论，安排理论辅导课，学生根据大纲提供的课程设计选题范围，并结合个人爱好及特长确定题目，为保证每个学生都有一定的工作量，需限制每个题目的选择人数。题目选定之后，组织小组内讨论，明确个人分工。

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2）展开阶段。学生通过查阅文献，组内讨论，运用所学知识对选定的题目进行分析、设计，完成设计内容。在此过程中，学生要做到以下几点：明确设计任务与要求；提出设计方案，给出总体原理框图；对所选方案进行理论分析、仿真或实验；讨论设计结果的可行性。在此环节，教师进行启发与引导，只讲解难点，充分尊重学生的设计思想，并在中期检查每组设计的进展情况，及时指出其中可能存在的原理错误及设计缺陷，对于细节上的小错误，可以由学生自己在实践中自己发现和修改。 礼仪

3）验收阶段。学生进行总结，完成课程设计报告并进行结果演示与答辩。教师根据学生在课程设计过程中的总体表现、书面总结报告、设计结果演示及答辩情况评定最后的成绩。其中，答辩是课程设计的深入，在较短的十几分钟内可以检验学生掌握知识的准确程度、熟练程度、口头表达能力，以及正确运用知识分析和解决实际问题的能力。同时，对学生而言，准备答辩的过程也是一个学习和提高的机会。因此，答辩在课程设计的验收阶段必不可少。图1专业课程设计的三个阶段在上述三个阶段中，学生是主体，教师的任务在于抓住关键环节组织教学，将启发式教学、讨论式教学和研究式教学融会其中，给学生最大的发挥空间，最大程度发挥学生的自主能动性，启发其创造性思维，培养其综合应用专业知识解决实际问题的能力及团队合作精神。 求职面试

2．课程设计的实践 求职信息

按照上述课程设计的组织模式，本专业的课程设计已完成了一次实践。在准备阶段，充分利用现有的资源和条件，并结合学生的知识结构，设置的专业课程设计内容以光通信及光信息处理中常用的光器件设计和光学成像原理应用为主，相应地安排了6学时的理论课及2学时的答疑时间，每个设计题目由3名学生分工完成。在展开阶段，学生通过查阅文献和组内讨论完成设计内容，在中期检查中，每个学生进行阶段总结，汇报设计任务进展情况及存在的问题，教师引导学生多方位、多角度地分析问题，提示解决问题的思路与方法，学生进一步查阅文献资料，完成设计任务。在验收评定阶段，学生总结课程设计内容，撰写报告，并进行结果演示和现场答辩。最后考核包括了平时表现、书面报告及答辩三部分成绩，分别占总成绩的20％、60％和20％。这样的考核方式将评价标准分解在了学生课程设计的三个阶段中，因而可以比较全面、公正地反映学生完成课程设计的情况。从最后的考核结果来看，每个设计小组都至少有一个认真完成的学生，能主动找老师答疑，有的学生还对设计内容进行了扩展，并总结了自己在课程设计中遇到的问题、解决的方法和收获体会以及不完善之处。同时，也存在个别学生自己不做，抄袭别人的情况。另外，在课程设计总结报告中要求对结果进行讨论，但从报告及最终答辩情况看，学生对设计结果，主要是结果曲线的讨论很少，大部分学生只是单纯得完成了设计任务，对结果所反映的物理意义及应用价值理解较浅。因此，在今后的实践中，还需进一步启发学生多查阅文献，了解每个设计题目的实际应用方向，使学生能体会到学有所用，认识到专业课程设计的重要性，尽可能消除个别学生完全不动手的情况，让每组所有的学生都参与到课程设计中来。

3．结束语 求职面试

以上就是求职面试网为大家带来的10篇《课程设计报告》，希望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在求职面试网。

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